幼儿园语言教学游戏化的有效策略 摘要：在幼儿园教育教学的实践过程中，为切实有效的把握好幼儿的认知规律，同时也为了进一步夯实幼儿教育实效，教师应该注重采用科学的语言教育。可以说，将游戏与语言教学结合起来，既能够提升幼儿的认知兴趣，也能够更好的夯实教育质量。关键词：幼儿园；语言教学；游戏化；有效策略语言是学前教育教学活动不可缺少的重要组成部分，教师在幼儿教育教学的实践过程中，应该科学且高效的应用好趣味性的语言，更好的提升以及优化幼儿的认知能力，全方位提升幼儿的学习质量。游戏作为幼儿阶段学生感兴趣的方式之一，在发展幼儿动作、思维方面发挥着重要作用，将游戏与语言教学融合起来，更能够提升幼儿的认知兴趣，也利于优化幼儿教育的整体成效。1依托于
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演游戏，激发幼儿的表达兴趣在幼儿园教育教学的实践过程中，为科学全面的激发幼儿的表达欲望，同时也为了创设相对宽松的教育环境，教师可以结合幼儿教学的内容，积极采用表演游戏。可以说，在轻松愉悦的表演游戏中，每个幼儿的参与兴趣都比较高。幼儿是喜好表演的，特别是喜好模仿。在幼儿教育实践中，教师可以结合幼儿的这一认知规律，行之有效的创设表演情境，引导以及鼓励幼儿在表演过程中来练习语言表达能力。语言是幼儿成长与发展的重要立足点，也是幼儿教育的核心内容。为提升语言教学的实效，教师可以将语言教学与表演情境等结合起来，引导幼儿在表演的过程中来进行语言表达。在实践过程中，教师要考虑到幼儿的认知能力，行之有效的创设一些简单化的表演情境。在相对简单的表演情境中，游戏的参与门槛是比较低的，这无疑能够全面提升幼儿的参与兴趣。比如在实践过程中，教师可以将幼儿习惯看的一些动画片或者故事书等来作为参考，积极创设简单化的表演情境，引导幼儿积极参与角色扮演。比如教师可以利用《熊出没》的相关故事情境等来创设表演游戏，在游戏开始前，教师可以通过多媒体来播放节选的片段，让幼儿对这一片段的内容进行巩固以及认知，明确表演的角色人物。在此基础上，教师可以将班级内的幼儿分成若干小组，按照故事情节中的人物数量等来确定小组成员。然后，教师引导幼儿通过“手心手背”的游戏来确定选择角色的排序，让幼儿有序的选择角色。待角色选择完成后，教师可以鼓励幼儿进行简单的排练，并登台演出。在这样趣味性的语言教学氛围中，每个幼儿都能够参与其中，同时，他们也能够在快乐的游戏氛围中，充分感受到语言学习的魅力，继而主动进行语言表达以及语言应用。2巧用探索游戏，提升幼儿语言应用素养在幼儿园语言教学的实践过程中，传统的语言教学工作，教师往往忽略了幼儿的主体性地位。部分教师看来，幼儿的认知能力不高，同时缺乏一定的自律意识，在自主学习的过程中，容易出现开小差等问
题
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。受此影响，部分教师在语言教学的过程中，完全缺乏与幼儿的互通与沟通，更多是引导幼儿进行重复性的练习。这种机械化的教学方式，很难提升幼儿的语言认知兴趣，也不利于提升幼儿的语言学习实效。为此，在实践过程中，教师可以巧妙采用探索游戏，将游戏交给幼儿，让幼儿进行自主性的探索，以此来进一步夯实幼儿的语言应用素养。幼儿的好奇心是比较强的，他们对于一些未知的事物可能更有积极性。比如在语言教学的过程中，教师可以利用园内的场地以及空间等来引导幼儿开展寻宝游戏。当然，为将游戏与语言教学融合起来，教师指导幼儿在进行寻宝的过程中，要通过合作学习的方式来制定寻宝的路线，同时也要进行简单的寻宝决策，在此基础上，按照既定的目标来进行有序寻宝。在相互合作以及相互鼓励的过程中，幼儿的语言表达能力自然而然的就能够得到提升与优化。当幼儿最终寻宝成功后，教师可以引导幼儿来分享寻宝的“心路历程”。依托于这样趣味性的游戏教学，能够在很大程度上提升幼儿的语言表达以及应用能力。3精准采用智力游戏，推动幼儿思维发展在幼儿园语言教学的实践过程中，为切实提升幼儿的语言素养，教师还应该注重采用智力游戏。智力游戏不同于其他游戏，需要幼儿在游戏的过程中，善于开动脑筋，善于转变思维。为此，教师可以结合语言教学的实际需要，科学巧妙的创设智力游戏。比如教师可以创设组词游戏，引导幼儿以“人”为关键词，来进行组词。教师采用鼓励式的方式，引导幼儿积极开动脑筋，积极联想生活中的经验等，有效的开展组词训练。在给予幼儿
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时，教师既要关注幼儿的组词量，同时也要关注幼儿的新词运用水平。为更好的激发幼儿的参与兴趣，教师可以采用相应的奖惩方式。对于组词较为优秀的幼儿，教师可以给予口头奖励，或者发放小红花等。结论：在幼儿园语言教学的实践过程中，教师应该结合幼儿的认知特点，科学且巧妙的采用趣味性的游戏，最大程度的提升幼儿的认知兴趣，全方位优化幼儿的语言表达能力，进一步促进幼儿的成长与发展。参考文献：[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）.[2]刘兆婷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[J].读写算（教师版），2017（8）. -全文完-
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