文言文《杨氏之子》教学设计

文言文《杨氏之子》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《杨氏之子》教学设计一、谈话导入1、师：很高兴，今天王老师能和同学们一起上一节语文课，上课前，听老师介绍咱们班同学姓氏特别多，能告诉老师你姓什么吗？…………果然如此，同学们的姓氏可真不少，王老师姓“王”，和老师一个姓的同学请举手。2、师：看来在这里我们王氏家族的人数还是……知道吗，在古代，人们习惯称呼我们王姓家族的男子为“王氏之子”。你知道在古代人们会怎样称呼你吗？3、师：真聪明！今天我们一起学习一篇文章，名字就叫——（板书课题）谁来读课题？……一起读！那你知道“杨氏之子”是什么意思吗？（姓杨人家的孩子）4、师：与我们平时读到的文章不一样，这是一篇文言文，也就是我们常说的古文，但是它有其独特的魅力。相信通过今天的学习，你们能够开始喜欢文言文，喜欢它特有的味道。二、整体读文：读正确、读流利。1、师：我们先来读一读这个故事。请同学们自由地把文章大声读几遍，记住，要读流利，把字音读准。学生自由读课文，教师巡视。2、师：同学们读得很认真，现在谁愿意把课文读一读？指名读课文（2人），教师指出读的优点和不足。（注意读音：诣为应）（刚刚接触文言文就能读得这么好，读得这么流畅，但是有个字音要注意……）（读得很流畅，但要是声音能大一些就更好了……）（读得很好啊，字正腔圆，声音响亮，尤其是“……”读得很有味道）3、师：大家读得挺流利，但是文言文的朗读跟现代白话文的朗读不一样，光读通顺了、读流利了还不行，还要读出文言文抑扬顿挫的味道。现在听老师给大家读一下这篇课文，看屏幕，注意听老师是怎样读的。（教师范读，课件出示朗读节奏的划分）梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”4、师：（指屏幕）再读一遍，试着放慢节奏，感受文言文朗读的节奏和韵味。5、学生放慢节奏再读课文，再指名读。三、理解文章：读懂、读明白。1、师：读得越来越有味道。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读得多了，我们自然也就明白了它的意思。现在老师提供给大家一些学习文言文的方法，希望你们能够根据这些方法更好地理解这篇文章。谁来读一读？下面请同学们默读课文，根据方法，写写画画，试着去翻译这篇文章，可以把你理解的内容与同桌交流。学生默读课文，自学理解。教师巡视。2、师：同学们学得真用心。我相信你们一定都读懂了课文，谁来谈谈自己读懂了哪个字、哪个词或者哪一句话？重点：(1)“甚聪惠”的含义。（2）“为设果”的意思，前面要加上主语。（3）“此是君家果”理解之后，要追问，孔君平这样说他的目的是什么啊？他说这句话仅仅就是说杨梅果是杨家的果子吗？（4）“未闻孔雀是夫子家禽”的理解，顺带提示“夫子家”“禽”应分开读的原因。“夫子”的意思，用“你”来解释行不行？引导学生：杨家的孩子为什么这么说?a、理解得很准确、很到位，谁听明白了哪个字解释得好？b、你理解得真不错，只是其中一个字如果能说得更准确一点会更好的。c、老师禁不住想夸你一声“甚聪慧”，理解得真准确，谁听明白了他这句中的“……”是怎么说的？d、理解得真到位，谁还能像他这样再说说这句话的意思？（这句话谁还能完整地说一说？）e、他理解得真好，谁还能说一说其他句子的意思？f、大家注意到了吗？他在翻译的时候把“杨家的孩子”加了进去，文中可没有这样的字样啊，为什么要这么解释呢？g、能结合书下的注释来理解并且灵活运用，果然是个聪明的孩子!h、这里的“为设果”就是给摆上水果，不过，谁为谁设果呢？(这是文言文的一个特点，短小精炼，常常省略一些都能理解的人称，但是我们在翻译的时候要把它补充进来，这样才能更清楚、更完整。)i、刚才大家说得不错，有没有在学习的过程中没读懂的句子？3、师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（指名回答2人，师及时指出不准确的地方。）（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）4、师：同学们理解得真好，带着对文章的理解，我们一起再来读一遍这篇文章。四、研读文章：品味语言精妙。1、师：真好，第一次学文言文就能有如此的表现。你们知道全文是围绕是哪句话来写的吗？生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”2、师：注意呀，读这句话的时候应该带着一种什么样的语气来读啊？（生：赞扬、赞赏）一起来读一遍，读出那种夸赞的语气来……读得真有味道！但如果精确到一个词来说，是哪个词？生：甚聪惠。3、师：是啊，老师觉得你也“甚聪惠”！一下子就找到了！（板书：甚聪惠）杨氏子非常聪明，那么从文中哪些句子可以感受到他的聪明呢？生：“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的鸟啊。生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅和杨家的孩子是一家子。生：杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说，意思就是孔雀和孔君平是一家的。4、师：对呀，杨氏之子巧用姓氏作答，回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——生：天衣无缝。师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?这在兵法上就叫以其人之道──（生齐：还治其人之身。）5、师：所以，课文中这样称赞这个孩子──（生齐：甚聪惠。）再读读，你还能从哪些地方感受到他的聪明呢？生：他说“儿应声答曰”就是说很快地答出。师：“应声”是什么意思？生：很快地。说明他反应快，思维敏捷。师：这么妙的回答他脱口而出，由此可见，他的确是很机智啊。6、师：同学们，杨氏之子的聪明在这里体现得淋漓尽致，他不仅听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”，还思维敏捷，回答得如此巧妙，这真是能言善辩啊。（板书：能言善辩）同学们，你们能读出杨家孩子的那种聪明、机智的感觉来吗？自己试一试，应该怎样读？生练习朗读。师指名读（1、2人），点评。（评价1：老师特别喜欢你读的“未闻”这个词，有点针尖对麦芒的意味了，不过，“应声答曰”的感觉似乎差了一点，谁再来试试?评价2：你用这种快速的语气来读，果然是“应声答曰”的感觉，活脱脱一个杨氏之子出现在我们面前，好！）师：还有同学想读？这样，老师来读孔君平，你们来读杨氏之子。7、作为一个九岁的孩子，能有如此机智的表现，是很不一般的，但是，让老师觉得文中除了体现了杨家孩子的机智、聪明之外，还让人感受到他身上的另一优点，看看文章，谁发现了？8、师：老师给大家提示一下，“甚聪惠”的“惠”字书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，其实，“惠”的其他意思中，还有仁慈、温和、柔顺的意思。仁慈、柔顺其实就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。那这一点文中哪里体现出来的呢？细细地读课文，找一找。9、生：杨氏子不仅聪明，还很懂事。“为设果。”爸爸不在，然后他自己摆出水果来招待客人。非常有礼貌。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。10、生：孔君平来拜见他的父亲，父亲不在，儿子就出来招呼客人代表他很有礼貌。生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来他是一个非常懂事、有礼貌的孩子。师：杨氏子称孔君平为夫子，说明他很尊敬。“夫子”表示学识渊博的人，我们称孔子为“孔夫子”。还从哪儿看出杨氏子对别人有礼貌？10、（课件准备：换字比较“未闻”。）师：大家来读读这句话，仔细体会有什么不同，从中你能感受到什么？生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了“未闻”进行回答!师：孔君平不是说杨梅是杨家果吗？为什么杨氏子说他没听说过孔雀是孔家鸟呢？生：如果说孩子说“此是孔家禽”来回答他就太没礼貌了。师：解释得非常好，如果这个小孩直接这样回答：“孔雀是夫子家禽。”（那么孔雀就是你家的鸟了!）这样回答就不得体。孔君平会生气。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。这些都是礼貌待人、有教养的表现，其实也能够让我们真切地感受出杨氏之子的——“聪惠”！（板书：礼貌待人）五、回读文章：理解中有拓展。1、师：正是杨氏之子的聪惠，深深地吸引了孔君平，他才出此难题开他的玩笑。大家能想象一下孔君平在说这句话时，会是怎样的神态？他是怎么说的啊？生：笑着说、逗着说……2、师：你想的很好，如果放在文言文里面，咱们用一个字就能表示了：“孔指以示儿笑曰”，谁来像老师这样读这句话？指名接读，“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”师：还有谁能这样读？3、师：如果现在不是孔君平，而是柳君平来拜访，杨家的孩子会怎么说？……4、师：如果是李君平、梅君平呢？又该怎么说？……（有时间进行的内容：师：看来杨氏之子给大家的印象很深啊，你们能把这篇文章背下来吗？一起来试一试，如果背不下来，可以看一眼。生一齐背诵。）5、师：不论是……来问，杨氏之子都能“应声答曰”，不怪乎人们说他是——甚聪惠!现在我们对文章的理解更深刻了，老师相信大家一定能读得更精彩！是吗？好，一起来读。（或者指名读、齐读）生一起读文。6、师：这正是：孔君平巧用杨梅考才智，杨氏子妙借孔雀显聪惠！下课。能言善辩10、杨氏之子甚聪惠礼貌待人