PAGE《祖父的园子》学案学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。学习重点通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快乐自由。课文导读：“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的……这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读
方法
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，结合课前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能忘怀？并用简短的语言概括出来。“我”在园子里心情怎样？在此基础上认真朗读课文，并积累语言。自主学习1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。⑴“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wěi，而是读（），组词（）。⑵“蚌”字是（）结构，部首是（），组词（）。⑶与“瓢”字形相近的字有（）、（）、（）等，写“瓢”字时，“瓜”千万不要写成“爪”。⑷“嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。⑸仿写：金灿灿、、（我的识字方法很多，本课的生字我采取了方法识记的。）合作探究1、朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 2、课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 3、有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 4、通过读文，我知道课文主要讲。5、初读课文后，我体会到拓展阅读后生可畏在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。这天，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来：“大人说话，小孩子插什么嘴。不说话，还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了顿训，虽然很委屈，张一张嘴便只好向我投来求援的眼光。我会意了，忙说：“小孩子插嘴有什么不好？你这种做法有点‘家长制’作风。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是‘在大人说话时经常插话’。爸爸，您对这一条怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接着放炮我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁想请人作序但是在场名人不敢放肆都—一谦虚地谢绝了只有王勃这个年仅14岁乳臭未干的孩子少年气盛一口答应结果他写出的滕王阁序名垂千古爸爸您对这件事又怎么看呢谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对妈妈说：“是呀！孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊！”说完，用()的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝()的微笑。1、写出下列词语的近义词。爽朗（）浮现（）会意（）慈爱（）2、联系上下文理解下列词语。疾言厉色：少年气盛：名垂千古：3、联系上下文在文中括号里填上合适的词语。4、在文中用“___”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。5、给文中划线的句子加上合适的标点。6、短文的题目是“后生可畏”，“后生”一般我们指，在文中指，爸爸说：“真是后生可畏啊！”是因为爸爸原来认为，我提出不同意见，举出两个事例进行反驳，这两个例子概括地说，一是，二是
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