射洪中学教案新部编本囚绿记1

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 ：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan囚绿记赣榆县实验中学张元三教课目的：领会本文咏物抒怀的写法，认识作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。认识本文的构想，领会它构造精良、变化多姿的特点。认识相关语句的深刻含义和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现手法，感觉本文语言委婉优美的特点。教课重点：1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的神往，对刚毅不屈的抗敌精神的颂扬。学习本文借物抒怀的写作特点教课难点：从品尝重点句——凝集着作者感情体验和理性思虑的语句下手稳固掌握散文要旨的一般方法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。教课假想：从形式到内容逐渐深入，从圈划、品尝品位凝集着作者感情体验和理性思虑的重点语句下手，指引学生整体感知课文内容，理清文章构造，掌握作者的思想感情，领悟“绿”的象征意义，提升感悟能力。教课课时：1课时教课过程：一、讲堂导入巴金老人在回想一位作家时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他讲话“忧如听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个高尚的灵魂接触了”。他是谁？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下边就让我们一同拜读他的这篇代表作，触摸他高尚的灵魂。“囚绿”,多么奇异的一个标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ？！“记”，多么熟习的一个字眼，那什么是“记”？（指生联合前面学过的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》回答）师明确：【记】：是古代的一种文体。主假如记录事物，并经过记事、记物，写景、记人来抒发生者的感情或看法，即景抒怀，托物言志。“记”说明这是一篇叙事性散文。二、解题：（一）依据囚绿来释题：1.“囚”是什么意思？2.“绿”是指什么？师明确：软禁绿色的常春藤（二）让学生用一句话概括本文的内容。师明确：昨年夏季，我在北平寓所软禁一株绿色常春藤的事。三、学生沟通预习状况1.字音字形急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗滋长蕈菌(xùn)(jùn)淅沥（xī）（lì）涸辙（hézhé）猗（yī）郁2.作者简介：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江露台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创立泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争迸发后，日军进驻上海租界，因为在陷落后的上海固守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘禁所，刑审数月，惨遭杀戮，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，锋芒毕露。以后又第一版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan四、研读文本师：既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”以前、以后主要写了哪些内容？请用与“囚绿”形式同样的动宾短语归纳。请同学们在自己预习的基础上以语文小组为单位进行议论。（语文小组议论）师：（2分钟后）好了，此刻有哪个小组愿意派代表来分享你们的议论结果呢？师追问：你的依照是什么呢？师：（板书记录重点）好！原因充分，而且我们能够从接下来的第13段读出什么呢？师：（板书）我们给予它一个词语：释绿那么文章剩下的部分在说什么呢？请一个同学往返答，用近似“囚绿”、“释绿”这样的动宾短语归纳文意，并说出你们的依照。明确：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿师：依照方才对整篇文章思路的掌握，请同学们再次阅读文本，找出直接写“常春藤”的句段进行圈点、勾勒、标注，品尝作者笔下绿的特点及作者对“绿”的心情,尽量使用文中的词语来说明，并酝酿一下如何有感情地把它朗诵出来。1）学生找出表现作者对绿的描绘及感情的语段，并轻声地朗诵。2）小组内先沟通朗诵，而后议论如何朗诵更好。3）全班同学沟通朗诵，领会作者对“绿”的感情。（教师可依据状况组织全班朗诵，并对朗诵予以指导。）师：好的，让我们一同从“遇绿”这个部分看起。在“遇绿”时，常春藤有什么特点？作者心情如何呢？你们找到哪些表现作者感情的细节或心理描绘？例：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。”师：这里表现了常春藤的什么特点？明确：长势优秀，生命力旺盛。师：请同学们在这个句段旁边标明序号“1”师：包含作者如何的感情？明确：（众说纷纭）“愉悦而知足”、“欢欣”、“愉悦”师：到了“赏绿”的时候呢？例：“我每日望着窗口常春藤的生长。看它如何张开柔嫩的卷须，攀住一根缘引它的绳子，或一茎枯枝；看它如何舒开折叠着的嫩叶，逐渐变青，逐渐变老，我细细赏析它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗滋长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”这里表现它的蓬勃。（标明序号2）师：（正音）在这个句段中，要注意几个读音：一茎（jīng），纤(xiān)细，揠(yà)苗滋长，淅沥(xīlì)，婆娑(pósuō)师：表现作者如何的感情？明确：“急不暇择”、“快活”、“迷恋”、“欢欣”师：那么前面写遇绿、赏绿对下文有什么作用？明确：铺垫。师：囚绿之举都是因为爱绿，作者爱绿却为何要做出囚绿之举，囚绿时的常春藤有什么特点呢？例：“我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的房屋里来”。例：“绿的枝条悬垂在我的案前了。它仍旧伸长，仍旧攀登，仍旧舒放，而且比在外边长得更快。”表现的是生命力旺盛。（标明序号3）师：请同学们注意这里“仍旧”这个词，它以排比的形式出现，突出重申了什么呢？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan明确：“但是每日清晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝本来的方向。植物是多执拗啊！”这里突出了“执拗”（标明序号4）（男生读，要读出感情。）例：“它逐渐失掉了青苍的颜色，变得柔绿，变为嫩黄；枝条变为细瘦，变为娇弱，好象病了的孩子。”师：那从侧面反应了它的什么特点呢？明确：朝阳！（标明序号5）师：作者的感情如何呢？明确：“愉悦”、“愤怒”师：（增补）可别忘了作者的心情在由“愉悦”转为“愤怒”的过程中，一度“可怜”过这“病损的枝叶”呢。（让女生读出可怜之情）师：好，此刻请同学们把方才标明过的5个句段进行归并同类项，归纳出常春藤的特点生：1、2、3是一类的，表现的是它的蓬勃；4表现的是它的执拗，5是朝阳。师：我们注意到常春藤是一种比较纤弱的植物，看作者的描绘就知道，比方“察看它纤细的脉络”、“嫩芽”等，那么在这样纤弱的样貌下却还可以保持生命的蓬勃，则更加难得！常春藤的特点是：纤弱而蓬勃、朝阳、执拗。师：请全班同学一同将方才找出的5个句段朗诵一遍，仔细推测品尝作者的语言。（全班朗诵）师：接下来两段的心情呢？明确：“祝愿”、“”师：作者在文章的结尾写道：“走开北平一年了。我着我的圆窗和绿友。”这里的“绿友”用了拟人手法，实质上就是指“常春藤”。为何作者这样？明确：“绿色是多难得的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”师：读到这儿请问大家，作者的还不过是北平那家公寓外面生长的那株常春藤吗？师：那么他还什么呢？生答师指引到象征义上。（是生命、希望）师：既然上涨到了精神层面，那么，我们方才总结的常春藤的几个特点便拥有了不同样的含义。蓬勃——生命、希望朝阳——追求光明、自由师：（讲解）这是一个由实写升华为虚指的过程。五、研究学习师：蓬勃、朝阳的质量值得，那么“执拗”呢？这个看似贬义的特点也让作者吗？师：为了更好地理解这一问题，让我们来认识陆蠡《囚绿记》的写作背景。本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出对于这些背景的语句，研究一下作者的写作企图。明确“卢沟桥事件发生了”、“烽烟四逼中的旧都”师：哪个同学能谈谈中国的这段历史呢？（历史课代表回答）师：面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能漠不关心吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？资料增补：（介绍在文人身份以外的勇敢的抗日烈士陆蠡）日自己曾提审陆蠡，问：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan“你爱国吗？”“爱国。”“同意南京政府（按：指汪伪政权）么？”“不同意？”“依你看，日自己能不可以征服中国？”“绝对不可以征服！”日自己勃然震怒，给他上了酷刑。师：所以，我们终于理解，前面所说的常春藤“执拗”的特点是有其象征含义的：执拗——刚毅不屈的抗敌精神！象征手法（托物言志）师：（总结）这真是一位像“常春藤”同样“执拗”的陆蠡啊！从常春藤植物蓬勃、朝阳、执拗的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求，还有那刚毅不屈的抗战精神，这就是从“物”到“志”，从“实”到“虚”的写法，我们称之为“象征手法”！陆蠡给予“绿”生命、希望的象征和一种永不折服于黑暗的抗争精神，他对“绿”的热爱也正表示了自己对自由、希望、光明的要求，在民族危亡之际，他也不正是一片——“永不折服于黑暗”的绿叶吗？！师：请同学们分小组议论本文的要旨。小组代表讲话。明确：作者写《囚绿记》给予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真实自然的颜色。而常春藤象征了作者自己的品行。作者赞叹常春藤“永不折服于黑暗”的精神，借以颂扬中华子女忠贞不渝的民族时令，表达自己对民族光明远景的祝愿和信念、对光明的神往之情！师总结本课的思路并总结叙事散文的解读思路：理清线索整体掌握；赏析语言品尝感情；托物言志体悟要旨六、拓展运用依据你对绿的理解，请拿起笔用形象的语言描述一下这株被“软禁’多天的常春藤重见阳光的神态。教后反省：讲堂是教课的主阵地，文本是教课的主载体，阅读是教课的主方式；但我们的现实是：讲堂教课花销了大批的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文修养低下，特别是文章阅读能力不强。这是因为我们常常以结论取代了咬文嚼字，以平常理解取代了正确研读。或许在好多时候，我们就根本没有理解文本。更有甚者，对文本不过蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。其实学生只需能读出感情，他对文章的内容页就把握了。所以设计本课时，我先让学生阅读课文，整体感知本文内容，掌握整篇文章的思路，而后请同学们再次阅读文本，找出直接写“常春藤”的句段进行圈点、勾勒、标注，品尝作者笔下绿的特点及作者对“绿”的心情,尽量使用文中的词语来说明，并酝酿一下如何有感情地把它朗诵出来。教师依据学生的阅读加以指导并让他们在剖析感情后再读，学生参加度特别高，讲堂氛围热情，成效特别好。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰