基于思维导图视野下小学数学教学模式探究 摘要：随着新课改的不断深入，现代化教育理念的普及，当前的教育，不仅仅是要注重学生的学习成绩，更应注重学生思维能力、创新能力的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。小学数学是小学阶段的主要学科，而数学是培养学生思维能力的重要学科，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，是当前小学数学教师关注的重点。思维导图的出现，为小学数学的教学带来了新思路，本文将对基于思维导图视野下小学数学教学模式进行
分析
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探讨，具体报道如下。关键词：思维导图；小学数学；教学模式G688.2：A：ISSN1672-2051（2020）11-055-01新课改提出，要在课堂教学中以学生为主体，教师作为引导者，应突显学生的主体地位，引导学生自主学习。小学阶段是学生养成良好学习习惯、打下坚实学习基础的关键阶段，这一阶段所形成的学习习惯和学习方式对学生的一生具有重要的影响[1]。小学数学相较于其他小学其他学科来说，具有一定的复杂性，因此，小学数学教师应对小学数学的教学模式和教学方法进行创新和改进，重视思维导图在小学数学教学中的重要作用，根据教学内容和思维导图的核心内容制定教学计划，提高学生的数学思维能力。一、思维导图对小雪数学教学的意义（一）锻炼数学思维，培养自主学习能力小学学生的年龄较小，思想尚不成熟，这个年龄阶段的学生具有好奇心强、自控能力差等特点，教师可以根据学生的年龄特点制定教学计划，开展能够满足学生学习需求、适合学生年龄特点的教学活动[2]。数学思维主要是指思维的逻辑性、严谨性以及灵活性，教师在数学教学过程中运用思维导图的形式，就可以让学生提前了解教学活动中的
知识点
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，同时在课堂中统筹知识点，在课后对知识点进行复习，这样的教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使数学教学质量和教学效果得到巨大提升。（二）丰富教学形式，提高创新能力以往传统的教学模式形式单一，导致学生的学习兴趣低下，而随着新课改的深入，现代化教学观念和教学形式让教学形式更加丰富，教师不仅仅可以通过书写的形式展示思维导图，还可以利用现代化信息技术，通过多媒体教学将思维导图中的知识点形象化、具体化，让学生更加容易理解抽象的知识内容，使教学质量得到提升。数学是一门逻辑性比较强的学科，隐私要求学生也要具有较强的逻辑思维能力，但是由于学生的个体差异，其能够学习接收到的知识是具有一定的差异的，思维导图就可以一定程度解决这样的问题，拉近学生之间的学习差距。学生可以通过思维导图进行预习，让学生对数学知识不再陌生，同时可以利用思维导图丰富学生的知识体系，让学生更加容易理解数学知识[3]。二、基于思维导图视野下小学数学教学策略（一）明确学习目标，理清学习思路教师在课堂中利用思维导图进行教学时，可利用板书将知识点串联起来，通过思维导图的方式帮助学生理清思路，明确学习目标[4]。例如在学习《小数乘除法》时，可以引导学生说出小数乘除法和之前的整数乘除法有什么不同和相同之处，让学生明白应从口算、估算、笔算、应用者几个方面来展开学习，教师将这几个方面作为思维导图板书的一级分支，通过这样的形式，帮助学生明确本次数学课堂的学习目标，然后引导学生将之前所学的知识迁移到本次学习内容上来。在这样的教学模式下，学生可以明白同类知识点重点的共同点，并将新知识于旧知识相联系，去解决新的问题。（二）拓展视野，建立知识基础小学阶段是建立学生数学基础的重要阶段，因此，教师应重视学生的知识基础的建立。小学学生的知识积累较少，且知识视野具有一定的局限性，导致小学生难以理解某些知识点[5]。针对这一情况，教师就可以同时思维导图的方式，将学生熟悉的知识点结合起来，帮助学生理解。例如在《长方体》的学习中，可以引导学生思考长方体与正方体的不同点和相同点，观察长方体的特征，通过导入问题让学生展开针对性的思考，教师还可以像学生展示长方体和正方体的展开图，让学生进一步了解正方体和长方体之间的异同，最后通过思维导图对知识点进行总结，让学习在熟悉的知识基础上理解新知识，使学生的基数学础更加扎实。（三）引导学生自主学习，提高综合能力教师在数学教学过程中要重视学生的认知规律，根据学生的实际学习能力，通过思维导图对学生加以引导，让学生充分理解、掌握数学知识，提升学生自主学习能力。例如在《圆》的学习中，教师可以让学生先预习，之后采用分组的形式让学生以小组为单位进行讨论，教师可创设问题情境，让学生带着问题去思考、去讨论，然后让学生自行制作思维导图，加深学生对知识的理解。三、结语将思维导图应用于小学数学的教学中，可以让学生更加容易理解和掌握数学指导，但是基于思维导图的小学数学教学模式也对教师提出了更高的要求，需要教师更新自身的教学理念，充分利用教材内容，根据学生的实际情况构建出教学内容的大致框架，让学生通过自主思考对教学内容进行填充，加深学生对数学知识的理解，提升学生的思维能力和自主学习能力，为学生的学习奠定扎实的基础。参考文献：[1]雷虹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].当代家庭教育,2020(32):136-137.[2]董安霞.浅析数学文化对小学生思维发展的促进作用[J].试题与研究,2020(31):110-111.[3]王建运.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询(教育科研),2020(11):268.[4]潘彦彦.基于思维导图的小学数学概念教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):73.[5]卢顺笑.小学数学教学中利用思维导图培养学生形象思维的策略浅谈[J].读写算,2020(27):155+157. -全文完-
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