七年级语文下册 《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读教学实录 人教新课标版

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE《伤仲永》、《孙权劝学》比较阅读教学实录教师：同学们，今天我们学习两篇文言短文，一篇是伤仲永，作者王安石，一篇是《孙权劝学》，选自《资治通鉴》。（打出幻灯片，出示教学目标）教师：学习本课，我们要达到以下教学目标：1.积累“隶”“ 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ”“文理”“扳”“自”“于”等文言词语，初步理解“利其然也”等意动用法2.了解中国古代关于“学习”的两则 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，把握仲永从神童变为普通人的过程及原因。3.通过比较阅读，进一步理解“学”的重要意义。教师：上节课我们将导学案发给同学们，也给同学们流出一节课的时间预习。本节课，我们就来展示同学们的学习成果。我们班有六组同学，我们看那组同学发言积极，给本组争光添彩，每发言一次加一分。展示完后，我们来一次小测验，对同学们课文字词句的掌握情况进行一次检测。下面请各组同学用五分钟时间就导学案中的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 进行组内交流。4分钟后进行发言。学生分组讨论（4分钟）部分学生上黑板概括课文内容。板块一感悟品析《伤仲永》（20分）教师：请同学们 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情朗读《伤仲永》，在此基础上，用语句概括主要内容。（打出幻灯片）教师：朗读时怎样读出感情？学生：声音要高低起伏。学生：要有抑扬顿挫。学生：读出阴阳顿挫，读出轻重缓急来。还要有适当的表情。教师：好，首先我们来朗读一下，看谁读出情感来。学生朗读。教师：怎样读出感情？同学们注意，我重读了几个词语，看有什么变化？教师：我来示范一句，例如：重读“未尝”“忽”“啼”，有什么表达效果？学生：突出了仲永的神奇。教师：那我们来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 一下，看怎样朗读，哪些部分得用什么样的语气？表现怎样的情感？学生：还有“即”书诗四句，“并”自为其名……传“一乡”秀才观之，其文理“皆”有可观者，课题表现出对仲永的神奇与欣喜之情；读出了王安石的赞叹之情。教师：那后边仲永蜕变是好事还是坏事？学生：坏事。教师，那读的时候该轻松还是沉重？学生：沉重。教师：那就开始读。教师：这时读的语气要怎么样？学生：要带上惋惜语气。教师：那么后面的呢？如果带上动作呢？学生：感叹、摇头。学生：如朗读“未若”前时之所闻，“泯然”众人矣时，声音沉重，读出叹息之情。教师：刚才我们分析了情感，结下来我们就按照重读及语调的抑扬顿挫，再读一遍。学生再次朗读第一、第二段。教师：那我们就按照刚才的方式再朗读一下第三段。学生继续读第三段议论部分。教师要求学生概括内容，翻译。学生：还抒发了对仲永的变成普通人的原因进行了揭示。学生：我还提出了要大家学习的号召。教师：哪位同学用自己的话语概括。几位学生用自己的话语概括。（略）教师：理解了本段意思，我们来看一下，读的时候得用什么样的语气？学生：沉重。教师：那对现在的人，读的时候要严肃一些。现在我们试着读一下。故事很简单，但道理很深刻。下面我们有感情地朗读课文，然后回答相关问题。谁来点评一下？现在我们来概括一下。学生再次朗读第三段。教师：好，朗读完了，朗读的基础上，我们来完成概括内容的问题。下面请同学们利用通过了，表达了的句式概括文章的主要内容。教师：在刚才欧海燕同学在黑板上概括了，我们来评价一下。学生：本文写了神童仲永的蜕变过程，说明了学习的重要性。写了仲永从神通变为普通人的过程；表达了后天教育重要性。学生：本文通过仲永由神通变为普通人的故事，说明后天努力的重要性。学生：说与后天努力有关，我认为不对，能否成才与天资有关。教师：你认为与天资有关？其他学生：不对，与后天努力有关！教师：哪些段落反应了仲永从神通变为普通人的故事？学生：第一段、第二段。教师：哪些段落表现了作者的观点。学生：第三段。教师统计分数，点评。教师：现在同学慢看下道题，看仲永经历了怎样的变化过程？学生上黑板板书。教师：哪些地方显示仲永是神童？学生：“即书诗四句”，历史上谁可以“指物作诗立就？”学生：曹植。教师：曹植七步作诗，仲永”立就”，可见仲永的确厉害，他作诗的时间可能更短。仲永接下来呢？学生：不能称前时之闻。教师：最后呢?学生：泯然众人矣。教师：还有其他吗？同学们能否在第三段中找到相应的词语？学生：通悟。学生：受之天也。学生：众人。教师：那中间部分呢？比通悟差，比众人强的是什么人？学生：材人。教师：对，那我们一起梳理一下。学生：通悟——材人——众人。教师：好。其实课文中好多地方时相互照应的，同样的意思有不同的说法，所以同学们要善于从课文前后文中查找。教师引导学生归纳概括并板书即书诗四句五岁不“通悟”不能称前时之所闻十二、三使“材人”泯然众人矣十九、二十岁学“众人”教师：仲永的变化可以用哪个成语来描述？学生：虎头蛇尾。教师：哦，意思是开头有声势，后来草草收场。还有一个成语“每况愈下”。教师：了解了主要内容，请同学们继续思考是什么导致了仲永的蜕变？学生：第一段第一句“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”学生：是他父亲唯利是图，不让他学习。教师：为什么没受教育，是父亲的原因。还有其他原因吗？父亲是原因之一，那仲永自身有没有责任？例如，毛泽东听父亲的话，他不会出来闹革命，也未必能成为伟人。书上说是父亲的原因，但是我们分析既有外在原因，也有内在原因。板块二对比阅读《孙权劝学》、《三字经》教师：为了进一步深入了解教育问题，接下来请大家阅读补充材料。中华民族是一个重视教育的民族，有心有多关于教育的文章。接下来，请同学们阅读《孙权劝学》并思考以下问题。看看对“方仲永”有没有什么启示？读的时候注意思考比较阅读相关问题。学生朗读讨论。教师：请概括以下孙权劝学的主要内容。学生：先是孙权劝吕蒙学习，吕蒙不听，后来孙权用自己的事例说服吕蒙，后来吕蒙变成了智勇双全的人。教师：好，下面看第二题。哪位同学回答？学生：吕蒙有开始的有勇无谋变成了有勇有谋，而仲永开始是神童变成材人，再后来变成普通人。吕蒙先是会打仗，没计谋，后来变得有勇有谋。教师点评。教师：是什么导致了两人的不同？学生：两个人一个有学习，一个没学习。仲永不学习，吕蒙学习。仲永越来越差，吕蒙成为有文韬有武略的大将。教师：回答很好。两个人都有重要的影响人物，父亲和孙权，怎样评价孙权及仲永的父亲？学生讨论。学生：孙权是王，有文化，知道学习的重要性。仲永的父亲见利忘义。没文化。学生：仲永父亲是贪图利益的人，不让仲永学习，所以毁了仲永一生；孙权热爱学习，帮助吕蒙成为智勇双全的人。学生：孙权自己在学习，仲永父亲不学习。学生：仲永父亲不学习，所以也不知道教育孩子学习；孙权自己学习，也教育下属学习。而他们对待学习的态度影响了自己孩子、属下。可见教育的重要性。教师：仲永父亲关注前，孙权关注知识，孙权本来就读书，自己对学习的重要性有体会，而仲永的父亲不读书，同学们说一下两个人谁的目光更远大？学生：孙权。教师：对，教育重要性的目的，不仅体现在仲永吕蒙身上，也体验在仲永的父亲和孙权身上。教师：学习对人生是重要的，古代人们对小孩进行启蒙教育就有许多学习的道理，《三字经》是中国古代的启蒙读本，语言简洁明了，含义深刻。其中关于教育也有生动的说法，可以作为以上文章的注解。我们来齐读一下。学生朗读《三字经》。教师：“养不教，父之过”什么意思？学生：养育而不教育是父亲的过失。教师：这和我们学习的那篇文章的主人公相似？学生：仲永的父亲。教师：教不严，师之惰。学生：教育部严格，是教师的懒惰教师：子不学，非所宜。说的是谁？学生：吕蒙。教师：开始的吕蒙。学生：学生仲永也适合教师：幼不学，老何为。学生：仲永。教师：玉不琢，不成器。人不学，不知义。着适合谁？学生：吕蒙教师：为人子，方少时。亲师友，习礼仪。我们在座的各位同学是不是也应该如此？学生：是！教师：“苏老泉”是苏洵，他是苏轼的父亲，他家出了三位文学家苏洵、苏轼、苏辙。苏洵多少岁开始读书？学生：二十七。教师：这和谁的故事相似？学生：吕蒙。教师：那么仲永变为普通人的时间呢？吕蒙开始学习的时间呢？回答问题，仲永该怎么办？学生：开始读书。学生：发奋读书，做一个比普通人厉害的人。仲永成为普通人是年龄是多少？？学生：二十岁。那么，和苏老泉、吕蒙比起来，晚不晚？学生：不晚。教师：如果你是年少时的仲永，父亲要你去赚钱，你会去吗？学生：我会好好学习。我不去赚钱。学生：我会发奋读书。学生：我会请教专家。教师：仲永虽然变为普通人，但我们知道其实他还有机会，吕蒙、苏洵就是他的榜样，只要他认真学业也可以有成就，毕竟，他只有二十岁，又曾经天资聪颖。所以，浪子回头，未为晚矣。教师：《三字经》语言简单，但含义深刻，下面请大家朗读节选的《三字经》部分。尽量背诵下来。板块三当堂检测，布置课后思考（5分钟）教师：结束了学习，给大家一些小测验，请同学们完成检测反馈。发试题讲评。教师核定各小组分数，教师讲评，最后布置课后思考题。（略）