回归化学实验基本操作提高学生学科核心素养 周继楠本文以人教版九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》第二课时《pH──溶液酸碱度的表示方法》为教学案例，重点从教学过程来谈如何回归化学实验基本操作，提高学生的核心素养。本节课我将分成九个阶段进行，同时将全班分成八个小组。第一阶段：创设情境引入首先提出健康小常识：“亚健康被医学界公认为是与艾滋病并列的21世纪人类健康大敌，现在有一些手段已经可以检测出是否处于亚健康状态。健康人的身体pH值介于7.35至7.4之间。如果生活方式不健康，饮食结构不合理等可能会导致人体pH值低于7，而癌细胞最适合生长的环境就是pH值为6.8左右的弱酸环境。要知道自己的身体健康不健康，就要弄清自己的pH值。”引出今天要学习的内容“溶液的酸碱度——pH”。（设计目的：首先探讨有关健康的内容，这是人人关心的一个话题，学生也不例外，小常识的提出让学生知道了亚健康和人体的pH有关，知道pH的重要性，同时也激发学生想知道什么是pH的热情，这样既引出了即将学习的溶液酸碱度的内容，又激发了学生学习新知识的欲望。）第二阶段：pH的范围及测定方法教师讲解pH表示溶液酸碱度，它的范围为0～14，pH试纸是测定pH值最简单最常用的方法。它只能粗略测定出整数，精确测定pH值可以使用pH计，它可以测出小数。教师演示用pH试纸测定三种液体硫酸、水、氢氧化钠溶液的pH。我会在测定三种液体酸碱度的过程中着重重复pH试纸的测定方法，学生仔细观察，发现三种液体的pH值不同，从而得出溶液酸碱度与酸碱性的关系：pH<7为酸性，pH=7为中性，pH>7为碱性。（设计目的：向学生演示正确
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的实验操作，以获取直观感性的认识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养学生观察归纳的能力。）第三阶段：探讨酸碱度反映酸碱性的强弱用pH来表示溶液酸碱度，通过pH的大小可以反映溶液酸碱性的强弱。我没直接给出此
知识点
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，而是用两个实验，稀释硫酸测定pH，稀释氢氧化钠溶液测定pH，使学生从实验中体会出pH变化反映酸碱性的强弱关系。学生通过对比稀释前后pH值的变化总结出pH越大碱性越强，pH越小酸性越强。（设计目的：可以充分调动学生学习化学的积极性，培养他们由点入面找规律的能力，通过直观的实验突破本节课的难点，也充分体现了化学的学习是以实验为基础。）第四阶段：pH试纸的使用方法通过前几次实验测定pH值的观察，让学生归纳使用pH试纸测定pH值的正确方法并书写在黑板上，并测定指定溶液的pH，实验结束后提问，让学生分组讨论：（1）能不能直接将pH试纸浸入待测溶液中？（2）若pH试纸先用蒸馏水润湿，然后再测溶液的酸碱度，结果如何？（设计目的：首先在前面的5次实验中多次重复pH试纸的使用方法，使学生形成基本的印象，总结pH试纸的使用方法；然后动手使用pH试纸，加深了对pH试纸使用方法的认识，随着思考讨论深入学习了pH试纸的使用注意事项。）第五阶段：学生分组测定一些物质的pH学生分组测定生活中一些物质的pH。教师巡视、指导学生实验。引导学生分析实验数据，判断其酸碱性。（设计目的：可以培养学生的团队合作精神，了解常见物质的pH，通过测定pH，体会到化学与生活的联系，学以致用加深对相关知识的理解。）第六阶段：pH对生产、生活以及人类生命活动的意义阅读教材，了解pH对生产、生活以及人类生命活动的意义。提醒学生注意正常雨水的pH是5.6，所以pH小于5.6的雨是酸雨。简单介绍酸雨的危害，加深知识，树立环保意识。出示酸碱度对头发的影响，让学生从中找到适合的洗发用品。（设计目的：让学生体会到化学就在我们身边，使其初步形成关注社会、关注人体健康、保护环境的科学态度。）第七阶段：练一练分别往pH=13的氢氧化钠溶液中逐滴加入pH=1的稀盐酸，试着画出pH随着盐酸加入量变化的关系图。老师巡视并指导学生画图。学生画出之后，标出A、B、C三点，引导学生分析A、B、C三点所示溶液中溶质的成分。（设计目的：可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。引导学生分析问题、解决问题，这是对本节课内容的一个升华，也是对中和反应的复习，对学生反馈的具体情况做适当的
评价
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，以达到巩固提高的目的。）第八阶段：反思
小结
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这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。第九阶段：布置作业请同学们在作业本上画出：（1）往pH=1的稀盐酸中逐滴加入pH=13的氢氧化钠溶液，试着画出pH随着盐酸加入量变化的關系图。（2）酸溶液中加水稀释，pH与加水量的关系图。（3）碱溶液中加水稀释，pH与加水量的关系图。（设计目的：可以回应课堂中的练一练，培养了学生发散思维举一反三，加深了对酸碱度的理解与认识）教育家第斯多惠说过：“科学知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验，组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。因此，应该加强化学实验，回归化学实验基本操作，从而提高学生的学科核心素养。 -
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企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况
完-
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