以思维导图为载体提升学生阅读能力 摘要：阅读是学生赏析和
分析
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文章的基础，提高阅读能力才能使学生更好的理解文章，小学阶段的学生在阅读能力方面是相对薄弱的，需要教师通过有效的教学方式提高学生的阅读能力。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，一种将思维形象化的方法，具有简单、高效的特点，对于小学阶段的学生来说既能便于理解，又能更快速的掌握阅读技巧，提高阅读能力。关键词：思维导图；阅读能力；语文教学引言新课改革中对于小学阶段的学生在阅读能力方面有了更高的要求，要求学生在语文阅读方面能够深入理解文章主旨，积累丰富的语言，发展开创性思维。而思维导图是引导学生由浅到深，层层递进的理解文章，通过文字、数字、符码等各式各样的形式作为出发点，生动形象地将思维可视化，帮助学生将枯燥乏味的知识变得更有吸引力，引发学生对文章的思考。小学阶段的学生在语文阅读能力方面相对薄弱，语言知识基础不够牢固，对于文章的理解存在一定的难度。所以，在小学语文阅读的教学上，以思维导图为载体的教学，能更好的促进教师的“教”与学生的“学”之间的关系。思维导图的意义及优势思维导图以某一具体形式作为思考中心，引申旁支向四周发散，从多个维度和角度探讨和思考问题，形成一个宏观可见化的立体结构，帮助教师进行教学以及促进学生的学习。采用思维导图这样的教学方式能带来诸多益处，在课前能够帮助学生预习文章，提高自主阅读能力，理解重难点词句在文章中的运用。在课堂中，能够帮助教师节约授课时间，帮助学生简化学习步骤。在课后，能加深学生对于文章的理解，方便学生记忆文章内的好词好句，更快速的掌握文章的表达手法、修辞方式以及语境语态的使用。在小学语文教学中，针对教学对象来说，小学生的学习和思维都不够系统化，学生在进行阅读时很容易感到枯燥乏味，产生无力感，反而使阅读能力得不到提高。所以，在小学语文阅读教学中，教师更应该采用方便记忆和理解的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，开拓学生的思维，发展学生的学习能力。以思维导图为载体提高学生阅读能力的教学策略、教师构建思维导图教师通过制作教学
设计
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的思维导图，构建学生文章阅读的体系，让学生在阅读文章方面更系统化。教师对文章内容和相关问题进行整合，对教学难度进行细化，逐步深入文章内容，形成系统科学的阅读理解体系。例如，部编版小学语文三年级下册《喜乐与我》课外读物的阅读中。教师可以对教学内容进行思维导图的设计，优化学生的阅读体系。教师可以将文章内的主角故事作为中心，设计课前预习自行阅读《喜乐与我》，梳理文章人物及故事情节；设计课堂内以谈话的形式作为导入，明确文章主旨，让学生领悟感知文章内人物的情感，鼓励学生进行小组探讨积极发言共同学习文章内容，让学生们结合文章内容联系生活表达自己的体会，再教师带领学生共同深入研究文章内容，对重难点问题进行剖析，帮助学生理解；最后设计课后阅读检测，检验学生是否掌握知识，理解文章内容，感悟文章情感，以便教师及时改进教学计划，并进行课堂小结，将课程内容更系统化，将知识进行整合，便于学生理解和掌握。（教学设计思维导图如下）、学生构建思维导图在教学中可以让学生自行制作思维导图，思维导图可以增加学生对文章的理解，激发学生的阅读兴趣，通过自行学生动手和动脑的方式培养学生的阅读能力。让学生通过自己理解文章内容，找到文章重点，把握文章主旨，链接中心主线串联文章故事情感，切身体会文章所要表达的情感，结合自身，理解表达文章。例如上一教学设计中，教师可以将学生自主构建思维导图引入教学设计中。在课前预习中，学生可以自行或小组根据对文章的初步理解构建思维导图，对文章进行简单的分析和理解。在课堂中通过学习，对自己的思维导图继续修改完善，并梳理思维导图对文章进行分析，加深对文章知识的理解。最后做出展示，使学生与学生之间相互促进，相互成长，形成良性竞争，激发学生的好胜心和求知欲。思维导图可以将知识更形象化，小学阶段的学生对图形、绘画或者更为生动的事物感兴趣。所以，让学生自行构建思维导图不但可以帮助自身梳理文章知识，还可以引起学生的学习兴趣，从学生本身培养和提高阅读能力。、复习巩固阅读文章思维导图的构建不但减少了教学时间，优化了教学质量，简化了阅读文章的难度，还能帮助学生在日后复习巩固知识时提供了极大的便利。思维导图形象生动地将概念化知识表现在眼前，让学生们更方便梳理文章知识，更容易抓住重难点。在学生记忆知识点方面，学生们更容易接受和记忆多姿多彩、形象生动、带给人们视觉刺激和多维度思考的思维导图刻画，不再是繁琐刻板的死记硬背。构建绘画思维导图形成自己的学习笔记，让知识的学习层层深入，由简到难的一步步地记忆到学生们的脑海中。让学生们在后期复习巩固知识时，减少记忆时间，增加复习质量，提高知识巩固的效率，延长知识在脑海中存留的时间。结语：教师对阅读教学进行思维导图的设计，系统化了学生们的阅读体系，带领学生们更有效的理解文章。学生自行构建思维导图，不但帮助学生梳理文章，更能突出文章故事主线。还能在培养学生阅读能力的同时培养学生的动手、动脑的能力，激发学生学习的积极性和主动性，发掘学生对文章的思考能力，能多维度、多角度地分析和赏析文章。思维导图能让学生们不断地对知识进行探索，激发学生多角度的思考，能对文章进行不断地理解，对内容感情不断的体会，让学生们边探索边学习，化被动为主动，有效的体现出学生的主体地位。以思维导图为载体的教学方式，积极响应了国家新课改革下的要求。在文章阅读中以教师为主导，思维导图为载体，学生为主体，构建教师、教案、学生一体化的教学方式。使学生的阅读更系统化，阅读的学习更主动化，阅读知识和技巧更专业化，全方位的提高学生的阅读能力，培养学生独立学习、独立思考、动手动脑、理解文章、
总结
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阅读的能力。以思维导图为载体的教学方式，是学生阅读理解文章最为有效的教学方式，教师们要不断总结和思考，不断改进以思维导图为载体的教学策略，更好的提高学生的阅读能力。参考文献：[1]部编版.小学语文三年级课本（下册），《喜乐与我》课外读物，阅读理解教学设计[2]赵国庆：思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究(J），学位论文扬州大学,2017年 -全文完-
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