21小壁虎借尾巴教学目标】认识生字“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”和户字头、车字旁2个偏旁；正确
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写生字“捉、条、爬、姐、您、宀”草、房”。通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教学重点】借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。【教学
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】第一课时【教学目标】通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁“户字头”；指导书写“爬、房”。能正确、流利地朗读课文；图文结合，说说课文第3—5自然段的主要情节。初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。【教学过程】一、儿歌导入，揭示课题。出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。（1）导语：看看图上是哪一种小动物？（2）出示“壁虎”一词，读准音节。（3）导语：看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（4）学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴。苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！揭示课题。板书课题，朗读课题。设计意图：这一环节中，生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强了学生识字的兴趣。在儿歌的诵读中，既复现了生字，又认识了小壁虎。二、随文识字，交流猜字方法。自由读课文。全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？提炼猜字方法，师生互相补充。（1）借助图画猜读生字：墙。（2）利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转；（3）借助偏旁表义的特点了解生字：咬、拨、赶、房、转。再读课文，把课文读正确、读流利。重点关注第1自然段和第7自然段的读音。设计意图：教师提供充足的时间，调动学生多种精读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。三、图文对照，整体感知。出示第一幅插图，引读第1自然段：小壁虎在墙角（捉蚊子），条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）通过动作演示理解“一挣”的动作。过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？看图读文说话。（1）逐一出示插图2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5自然段（2）说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。（教师随机出示：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子）出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。四、学习3—5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。学习第3自然段。（1）学生读文。（2）分角色朗读。（3）交流：小鱼尾巴的作用。（4）小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴（拨水）。学习第4自然段。（1）导语：没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬呀，看见了——老牛。出示图文。（2）同桌分角色练习对话。（3）指名两组同学进行朗读。（4）读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用。联系上文，把“甩”和小鱼的“摇”尾巴这个动作进行比较。（5）出示句式,说话：小壁虎爬到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。学习第5自然段。（1）导语：小壁虎爬呀爬呀，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了——燕子。（2）师生合作读。（3）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（4）出示句式，说话：小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（）。小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。设计意图：在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快的了解动物们尾巴的作用；借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。五、借助词语，串讲故事。导读：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？小河边摇着尾巴游来游去拨水大树上甩着尾巴吃草赶蝇子房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向自由说、指名说、三人小组说设计意图：以“词语”为脚手架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。六、巩固字词，指导书写。1.识记“爬、房”字形。爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体”。房：形声字，学习新偏旁“户字头”。指导“爬、房”书写。引导学生观察，交流书写注意点。爬：“爪”的一捺要写的舒展，“巴”字紧贴着捺。房：注意半包围结构字的书写规则，“方”要写的饱满，一横伸出“户字头”。教师范写、学生练写，反馈评价。
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