让快乐教学为高效课堂助力

让快乐教学为高效课堂助力朱建玲在大多数孩子的心中，学习是件枯燥无味的事，但他们还要硬着头皮学，效果可想而知。其实，学习是为了让自己获得更多的知识和快乐！怎样才能让学生从学习中得到快乐呢？学习能不能变得快乐起来？快乐教学能不能促进高效课堂的发展？引发了我深入的思考。在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。同时我们也要理解什么是快乐教育？快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“愉快”是指多种类多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。“发展”是指全体儿童的发展、是每一个儿童的全面和谐的发展、主动的发展。“为本”强调是一切工作的出发点和归宿点都是为了“儿童愉快发展”。可以说“高效课堂”和“快乐教育”的出发点和归宿点都是为了学生的发展。在困惑中，我尝试着用快乐教育的理念指导教学，使我的教学发生了质的变化，并取得了较好的教学效果，不断提高了课堂的高效性。一、快乐教学使课堂更生动实施快乐教育要处理好两个关系：学生乐学、会学，教师乐教、善教。两者关系中教师是第一位的。因此，在教学过程中教师要先改变自我，尝试用灵活多样的教学手段赢得学生的喜爱，这样一来，学生学得会更加主动和感兴趣，学习的效率自然会有所提升。为了提高教学效率，教师在课堂教学中要创设情境，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，这就凸显出新课程环境下教学的艺术性。在教学实践中，我突破以往的单一说教的方式，采用多种教学方式进行尝试。在教学《小夜莺》一课时，我一改往日老师单一枯燥说教模式，而是事先请几位学生依据课文内容编排了一个小型的课本剧，孩子们欣赏着同学表演的课本剧，了解着小夜莺与德国兵周旋的情节。感受着小夜莺机灵、勇敢、爱国的人物形象。又如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，我采用交流讨论会的模式，大家在一起探讨人们是怎样从蝙蝠身上得到启发，发明能引导飞机夜间飞行的雷达的。此后，同学们又交流了关于仿生学的知识，把他们课下收集到的相关资料交流分享，把课堂推向了高潮，我们的心育目标也在学生的边娱边乐中完成了。可以说，这样的快乐教学不仅学生喜欢，教师也会觉得课堂变得生动起来。一些难以讲清楚的问题，或是学生不容易理解的问题，都在他们的活动和快乐中迎刃而解，这大大的提高了教学的效果。在进行高效课堂教学目标的设计时还需充分考虑学生的兴趣。如果能依据教学目标来确定快乐教学的形式和内容，并考虑学生感兴趣点，那么，学生就会主动地参与到教学活动中来，使教学活动有效地进行。二、快乐教学使学习更能动快乐是一切行动的动力，谁会拒绝快乐呢？可以说，“快乐教学”为提高语文教学成效助力。学生学习语文课程最害怕的就是写作文。如果能让他们体会到写作的乐趣，我想写作就不是一件难事了，可能写作还会变成他们的一种习惯。为了提高教学效率，我认为作文课首先要讲得生动有趣，激发他们写作的热情，也可以在课堂上充分的进行口语训练，自己说、听别人说、小组内交流着说等，会说了自然就会写了；写作的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 和步骤要明确，也可以分层次和要求来写作，在降低难度和要求的情况下，孩子们自然会放松的写出自己的真情实感，久而久之语言也会流畅很多；作文赏析课也尤为重要，可以让写得优秀的、有进步的孩子读自己的作文，充分认可、鼓励他们，让他们获得成功的体验，感受到写作也没有那么难。总之，写作要严格根据年级要求循序渐进地进行，写作过程中要针对进步多表扬，多鼓励。学生在快乐的氛围中，快乐地、放松地写着，每次练笔都提高一点，总有一天能在快乐中长成“苍天大树”。我想，这样的课堂在发挥着学生的主观能动性，让学习成为一种自觉主动的行为，在他们用文章书写自己的经历、抒发自己的情感时，自然而然的就会爱上写作，写作的水平也会逐步的提高。有很多孩子已经把写作当成习惯，每天写写日记，愉悦身心，在他们眼中写作已经成为让他放松、快乐的事。这样一来，他们对写作还会害怕吗？学生通过课堂的引导，延伸到对学习的渴望，到形成一种习惯，这种课堂带来的良性循环难道不高效吗？三、快乐教学使学生更主动学生在学习中的自主活动理念，让孩子敢于大胆挑战，经过自己的努力获得成功后，他们感受到的学习是快乐的、高效的。在语文教学中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师以及课堂，批判地接受事物的个性。教师主观提出的问题，学生未必能一下子找到答案，相反，自己主动解决问题的过程也是学生自我主动思考，建立思维系统性的过程。在教学《天游峰扫路人》一课时，教师抓住课题进行质疑，让学生在学习课文时能把握全局，可以起到画龙点睛的作用。学生结合自己生活的经验，提出质疑：1.天游峰在什么地方？2.扫路人是个怎样的人？3.天游峰与扫路人之间是什么关系？4.扫路人那么大年纪为什么还在天游峰上扫路？……通过学生自己产生疑问，他们在阅读课文解决疑问时，也就调动了自己的学习积极性，对于学生思维的发展有很大的促进作用。当他们通过自主学习、同学之间的交流共享、教师的点拨后找到的答案，他们会觉得得到的知识是自己主动想要的，获得知识后会是满足的、快乐的。这样的得到，学生会对知识印象更加深刻，教学效果更好！有些同学在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击，学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。作为教师应该从课堂的设计中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们尝试成功的机会，帮他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。针对学生的实际，我尝试在课堂中分层教学，让优生吃得饱，差生吃得了。《天游峰扫路人》这一课在学生提出质疑时，其实已经展现出了他们思维的宽度和梯度，教师可以顺势引导他们解决自己想知道的问题，当他们解决了自己提出的问题时，已经完成了教学目标的一部分，在他们“吃得了”之后，再进一步解决“吃饱”的问题。果然，学生们尝到了成功的果实，再加上教师不断地鼓励，他们也渐渐能在学习中找到乐趣了。这次尝试的确很有效果，它让孩子们体验到了成功的快乐，也让他们知道了学习中同样可以获得快乐。如果真的能改变他们思维意识中对学习的恐惧和担心，让他们认为学习是件快乐的事，我想，这样对学生的可持续发展更有益。四、快乐教学使师生更感动在实践快乐教学中我受益匪浅，不仅更新了自己的教育理念，更学到了很多“快乐教育”的方法，同时也发现快乐教学确实在为构建高效课堂“助力”！在我的工作中积极实践，确实收到了很好的效果。最受益的还是这些孩子，走进这个班集体，最令人瞩目的是同学们脸上洋溢着自信与快乐，教室里不时传出朗朗的读书声、悦耳的歌声；课间，孩子们在操场上快乐地嬉戏、运动……让你觉得这里与其说是校园不如说是一个乐园。孩子们的灿烂笑脸如盛开的鲜花在这块沃土上绽放，快乐教育让他们自信充盈、乐观向上、进取积极。学生们能在快乐的氛围中高效率的学习，在学习中体验成功、体会快乐，他们是幸福的。我们付出的一切努力都是为了孩子们的快乐与发展，孩子快乐，我们老师同样也是幸福的，因为我们体验到了在快乐中和孩子们一起成长的乐趣。总之，我们可以利用快乐教学为高效课堂再注入新的活力。如果学生能够认为学习是件快乐的事，他们能从学习和课堂中感受到快乐，他们能从获得知识中品尝到快乐，我想，这样的学习会更加高效。我们不能只关注几节课的内容是否高效，更要关注高效课堂对学生一生的影响有多大，能不能让高效课堂成为学生可持续发展的最小单位，是更值得关注的问题。教师要善于从孩子实际需要考虑，积极创设快乐教学的氛围，放开手脚，把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人。 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文课堂教学有很多的教法，关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律，认真研究，认真 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法。小学语文课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，注重学生的可持续性发展，突出小学生的特点，既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学语文教好，真正发挥好小学语文课堂的重要作用。