高效数学课堂的“主旋律” 任震红【摘要】简约教学是实现高效小学数学课堂的“主旋律”。小学数学课堂应当提倡简约教学，在教材上，要根据学生情况对教学内容进行整理;在教学环节上，要科学合理的安排;在教师用语上，也要经过仔细斟酌;在教学
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上，更要选择最合适的方法，培养学生的数学思维。【Key】小学数学;简约教学;高效课堂G623.5 A 1671-8437（2019）22-0212-011 简化教学情境，设计有效数学课堂导入一个好的教学情境是为课堂教学内容做铺垫的，其设计的内容一定是对教学有帮助的。小学数学课堂创设情境，要紧密配合课堂实际，要紧密联系生活实际，只有这样，教学情境才是对课堂教学有益的。如在教学“认识分数”一课时，教师设计了“分苹果”的教学情境：教师先让学生将8个苹果平均分成2份，得到每份是4个;再让学生将8个苹果平均分成4份，得到每份是2个。当学生自信满满时，提出问题：“8个苹果的四分之一是多少？”在学生得到结论：8个苹果的四分之一是2个。然后，教师接着追问：“请你分一分1个苹果的四分之一是多少？”在上述教学中，教师通过“将8个苹果平均分，然后到将1个苹果分成四分之一”等几个简单的问题，引出新课的教学，干净利落。这样问题式的教学情境，简明扼要，直截了当地指出了课堂教学的目的，使得数学课堂导入更加有效。2 简约教学环节，提升学生数学实践能力对小学数学而言，课堂教学环节的设计是非常重要的。要明确每个教学环节需要达到和实现的目标，特别要理清整堂课的教学重点和难點，促进学生数学实践能力的提高。在教学“一天的时间”一课时，在学生学习完“凌晨1时、凌晨2时……中午12时”分别可以用1时、2时……12时表示之后，教师提出：“下午1时可以用（ ）时表示？”这时，两个1时容易混淆，于是引导学生进一步思考，从而引出“24时计时法”。之后，为了巩固学生对“24时计时法”的学习，教师设计了有趣的游戏环节：让学生用食指一边指钟表上的时间，一边想象这个时间自己在做什么，并且尝试用“24时计时法”表示时间，最后，教师让学生自主探索“24时计时法”和“普通计时法”之间的关系。这样的学习过程，真正让学生参与知识形成和发展的全过程，强化学生对所学知识的印象。3 简洁教学导语，培养学生数学核心素养在小学数学课堂中，教师充当“引导者”的角色，其课堂引导语言就显得非常重要。教师应该通过简洁的课堂导语，在充分体现学生主体价值的同时，让学生在最短的时间内理清思路，掌握学习方法。在教学“三角形三边关系”时，教师可以采用提问式教学，通过“给你任意的3根小棒，你能将它们组成三角形吗？”“为什么有的可以组成有的不能组成三角形？”“要组成三角形的3根小棒有什么要求？”“通过实验和思考，你能得到什么结论？”“三角形的三边之间有着怎么样的联系？”等问题，教师将数学课堂交还给学生，引导学生跟着教师提出的问题一步一步地进行实验，探索结果。在上述的教学过程中，教师通过提问的方式，用简洁的语言，引导学生自主探索实践“三角形的三边关系”。在学生探索得到一个问题的结论后，再进行下一个问题的研究，条理清晰，有助于培养学生的数学核心素养。4 简明教学方法，创建数学系统思维模式简洁明了的教学方法，能促进学生抓住重点，能在最短的时间内掌握数学方法，形成数学思维，从而达到创建数学系统思维模式的目的。如在教学“认识分数”时，教师用“虚线”串联整堂数学教学。“虚线”学生都认识，但不一定能合理利用。教学伊始，教师让学生请“虚线”帮忙分一分，在“分出8个苹果的四分之一”时，学生尝试在4个苹果后画虚线，发现只能分成二分之一，擦掉虚线重新画，发现2个2个地数出苹果个数并画上虚线就能表示8个苹果的四分之一。学生在分的过程中，先使用虚线进行分隔，让分的过程更加清晰。在学生熟练怎么分了之后，即使不画虚线，学生也能准确的划分，因为虚线已经扎根在他们的脑海中。在上述教学中，“虚线”是一种教学工具，也是一种数学“符号”。教师利用“虚线”这一教学工具，不但渗透了数学符号思想，还教给了学生有效使用数学符号的数学学习方法，让学生学习有“营养”的数学、高效的数学。小学数学教师要追求简约高效的数学课堂，要使小学数学课堂实现“简约”，需要熟悉教材，了解学生，并且需要合理安排课堂教学时间，仔细斟酌课堂教学用语，选取科学、有效的教学方法，只有这样才能实现高效的数学课堂。 -全文完-
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