2023年年《二力平衡》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 优秀

    作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
    《二力平衡》教案设计篇一
    新课引入
    复习设疑：
    牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。事实上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定变更呢？力的作用究竟是什么？
    学生读图：
    分析吊灯、货物的受力和运动状况
    老师引导分析：
    吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。
    货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。
    得出结论：
    物体受到力其运动状态并不肯定变更，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。
    学生举例：
    请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。
    老师讲解：
    现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。
    设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？
    由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先探讨物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？
    本试验的探讨对象是塑料板。要探讨的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。
    受力分析：塑料板受到几个力？
    学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。
    老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？
    学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。
    老师：怎样才能满意上述要求？
    学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。
    老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。
    当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；
    学生：视察到什么现象？得到什么结论？
    要使两力平衡，必需使两力的大小相等。
    只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？
    当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；
    学生：视察到什么现象？得到什么结论？
    要使两力平衡，还必需在同一条直线上。
    只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？
    当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。
    学生：视察到什么现象？得到什么结论？
    要使两个力平衡，还必需方向相反。
    学生归纳两个力平衡的条件是什么？
    作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
    3、应用——问题探讨
    例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。
    学生举例分析：小组探讨。
    例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时推断物体的运动状态又如何？
    第八节二力平衡的条件
    我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，
    我们就说这两个力是平衡力。
    试验探究：
    结论1：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。
    结论2：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。
    结论3：要使两个力平衡，还必需方向相反。
    二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。
    《二力平衡》教案设计篇二
    学问目标:
    1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
    2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。
    实力目标：
    1、 培育学生的视察实力。
    仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；视察物体受两力平衡时力的特点。
    2、培育学生的分析归纳实力。
    通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。
    3、留意发展学生的逻辑思维实力。
    运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。
    情感目标：
    二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。
    教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡，随后通过试验分析总结出二力平衡的条件。得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力。最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系。
    二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问题，然后通过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律。因此做好试验是本节课的重点和关键。
    1、本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质。
    2、平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键。为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
    3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力。
    4、最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整。
    教学设计示例
    教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件说明实际问题。
    教学难点：二力平衡条件的应用
    教具：滑轮、钩码、细绳、木板
    方法1 ：复习提问引入
    牛顿肯定律的内容是什么？
    是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
    引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
    方法2 ： 现象引入
    课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
    或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
    提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
    引出平衡态的概念，进行新课教学。
    1、 平衡状态
    由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。
    过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？
    2、 二力平衡条件
    方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。
    介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
    引导学生视察与思索下面问题。
    木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
    把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
    在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
    任选其它两个孔重复上述试验。
    引导学生依据视察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。
    方法2：学生探究性学习（学生分组试验，探讨二力平衡的条件）。
    老师介绍试验装置同上。
    老师明的确验目的：视察分析总结满意什么条件木板静止？
    学生探究性试验
    学生探讨、进行归纳总结。
    老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？
    3、 二力平衡条件的应用
    方法1：通过练习使学生驾驭二力平衡条件的应用
    请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
    1) 静止悬挂的电灯。
    2) 静止在桌面上的茶杯。
    3) 匀速运动的拖车。
    方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。
    应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被探讨的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生相识上的简洁化和片面性。
    1、放在水平桌面上的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 所受力中，属于平衡力的是 [ ]
    a.书对桌面的压力与书所受的重力；
    b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
    c.书所受的重力与桌面对书的支持力；
    d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
    2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )
    a. 重物匀速上升时，拉力最大
    b. 重物静止时，拉力最大
    c. 重物匀速下降时，拉力最大
    d. 上述三种状况，拉力一样大
    二、 总结、扩展
    让学生探讨课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
    对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。
    阅读课文，完成书后练习。
    探究活动
    试验分析二力平衡的条件
    学生活动小组
    
    提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
    老师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。
    
    1、写出探究过程 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。
    2、发觉新问题。