必修课《03岁婴幼儿的保育与教育》课程作业评讲（1）

必修课《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程作业评讲（4）责任教师张莉本次《0-3岁婴幼儿的保育与教育》作业评讲（4）主要针对中央电大编制的学前教育本科《0-3岁婴幼儿的保育与教育》（必修）形成性考核册作业（3）中的部分简答 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。二、简答题(十三)简述婴幼儿家庭教育中的常见问题。1．考核知识点：婴幼儿家庭教育中常见的问题2．解答提示：(1)将婴幼儿摆在家庭中心的位置，过度照顾、包办代替。我国现代社会的家庭主要以独生子女家庭为主。婴幼儿所面临的家庭环境和人际关系都发生了很大变化，导致不少家长把孩子作为家庭的中心，使孩子在受到过多关注的同时，也容易受到过分的溺爱。不少家长非常重视对婴幼儿早期教育的物质投入，甚至将家庭经济收入的一半以上用在孩子身上；而且全家上下齐动员，尽一切可能满足孩子的需求。但在教育方式上却表现出对孩子的过度照顾和包办代替，这对孩子的健康成长是非常不利的。(2)片面追求教育结果，忽视婴幼儿的心理特点和接受水平。由于缺乏科学的早期教育知识，不少家长出于“盲从”或“跟风”，或出于自己的感受和期望，将孩子送到各种时髦的“特长班”去学习，希望孩子从小能有一技之长，今后能“出人头地”、“做人上人”，提高孩子将来的身份地位。这种教育态度导致家长片面追求教育结果，忽视孩子的心理特点和接受水平，甚至不惜代价地对孩子进行超前教育，强迫孩子去做自己不愿意或不适合做的事情，挫伤了孩子对学习的兴趣和积极性。(3)重智力开发，轻身体素质、行为习惯、人际交往和良好品德的培养。目益提高的物质生活水平为婴幼儿的营养、卫生、保健、医疗和生活环境改善创造了条件，家长对文化和教育的需要也相应提高，因而非常重视婴幼儿的智力开发。婴幼儿时期是智力发育的关键期，科学的早期教育是开发智力的重要条件。但是，片面重视智力开发，忽视身体素质、行为习惯、人际交往和良好品德的培养，会影响婴幼儿一生的可持续发展，不利于他们成长为全面发展的人才。(4)教养态度不一致、言行不一给婴幼儿造成了不良影响。由于现代社会家庭结构和家庭观念的变化，在一些家庭中家长对婴幼儿的教养态度不一致，宽严度不一，导致父母你“严”我“宽”；也有部分家长在管教孩子的方式上与老人产生分歧和矛盾，并且无时无刻不在孩子面前表现出来；还有的家长言行不一或不注意自己的言行 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，对婴幼儿的行为产生不良影响和导向，不利于他们人格的健康发展。3．注意：作业中要联系实际，举例说明。(十四)简述家长应如何与婴幼儿一起游戏。1．考核知识点：家长应如何与婴幼儿一起游戏2．解答提示：(1)父母是婴幼儿的玩伴。父母和婴幼儿一起玩耍，比任何玩具都重要，对婴幼儿的情感发展起着重要作用。和婴幼儿一起玩不仅可以促进亲子关系，同时父母的言行对婴幼儿有很大的影响。母亲的慈爱、做事有序对婴幼儿的习惯养成非常重要；父亲的宽容、幽默责任会影响婴幼儿性格的形成。玩中学在家庭中营造使婴幼儿愉悦的气氛，关注婴幼儿的情绪，让他能任意地摆弄自己的玩具。正是在这个过程中，婴幼儿可感知、研究、探索玩具的形状、色彩、大小、重量等，从而形成个体经验。②多与婴幼儿交流父母在与婴幼儿交流时，不要使用婴幼儿用语，不能因为怕婴幼儿听不懂大人的话而使用叠词，说是什么、什么颜色、有几个等，并随时丰富婴幼儿的词汇。=3\*GB3③亲子阅读也是一种非常好的与婴幼儿交流的形式。每天睡前父母可以轮流为婴幼儿讲故事这对婴幼儿的语言发展很有益处。④多让婴幼儿自己动手尝试探索。有时家长担心婴幼儿毁坏物品而限制他的活动，不让动这，不让做那，这种做法是不对的。实际上婴幼儿正是在操作的过程中获得经验的。⑤培养婴幼儿关心、关爱周围的人。=6\*GB3\*MERGEFORMAT⑥把收拾玩具当做游戏。婴幼儿每天会玩许多物品，当结束游戏时，家长可以给他准备一个稍大的整理箱，和他玩藏玩具的游戏。(2)积极评价婴幼儿的游戏。婴幼儿对自己认识的重要来源是身边亲近的人所传递的信息。如，因为家长夸奖孩子孩子有礼貌，孩子见到客人就会甜甜地说“阿姨好”。3．注意：作业中要联系实际，简要说明。(十五)谈谈家长应怎样为婴幼儿创设良好的精神环境。1．考核知识点：家长为婴幼儿创设良好的精神环境2．解答提示：这里的精神环境主要指在家庭中的人际关系及心理氛围等，直接影响着婴幼儿的情感、交往行为和个性的发展。这里的精神环境主要包括：夫妻关系；婆媳关系；亲子关系；邻里关系；同伴关系等。(1)夫妻关系。夫妻关系是家庭教育环境的重要因素，夫妻关系直接影响家长对孩子的看法以及对早期教育的情感投入，相互尊重和睦恩爱的夫妻关系对婴幼儿有积极的影响。家长要意识到夫妻关系对孩子健康成长的影响，意识到教育的责任，营造温馨、和睦的家庭氛围。(2)婆媳关系。在很多家庭中，婴幼儿的生活照顾和早期教育都是由妈妈和奶奶承担的，两者都是主要教养者。由于两代人的生活经历和知识背景的差异，在教育观念和教育方法上可能存在一些矛盾。家长要意识到婆媳关系对孩子健康成长的影响，认识到两代人应该相互尊重、相互沟通，可以在育儿的实践中不断学习、相互切磋、求同存异，营造互敬互爱的家庭氛围。(3)亲子关系。良好的亲子关系是婴幼儿重要的早期经验。家长要注意建立权威型的亲子关系，改善宽容型的亲子关系，改变专制型的亲子关系。(4)邻里关系。随着社会生活的变迁，单元式住宅越来越多，这使邻里关系发生了很大变化，家庭之间的往来出现减少的趋势。针对这个现状，家长应注意建立新型的邻里关系，为婴幼儿营造和谐的成长环境。(5)同伴关系。良好的同伴关系能够促进婴幼儿社会性的发展。家长应多为婴幼儿提供与同伴共同游戏的机会，组织几个婴幼儿的家庭一起活动，或轮流到每个家庭中活动，或者在室外组织活动。3．注意：作业中要联系生活实际，举例说明。三、分析论述题（20分）(一)在适宜的精神环境中，婴幼儿能够提供轻松、自由、自主地参与各项活动。请举例说明幼儿教师应怎样为婴幼儿提供适宜的精神环境。1．考核知识点：早期教养机构中教师为婴幼儿提供的精神环境2．解答提示：(1)精神环境主要指教养机构中的人际关系及心理氛围等，直接影响着婴幼儿的情感、交往行为和个性的发展。精神环境的创设具体体现在教师与婴幼儿、婴幼儿与婴幼儿、教师与教养人之间的相互作用和交往方式等方面。充满关爱、呵护的人际关系是婴幼儿成长所必需的，因此，早期教养机构应注重创设能够满足婴幼儿交往和被爱需求的精神环境，为婴幼儿提供宽松、愉悦、平等、自主的活动空间。(2)教师应为婴幼儿创设这样的精神环境：宽松与平等；关爱与理解；交流与等待；鼓励与期待。(3)在创设精神环境时，幼儿教师应遵循以下几个原则：=1\*GB3①安全性。婴幼儿因为年龄小，精神环境的创设会影响到婴幼儿参与活动的质量。因此，教养机构要尽量满足他们的需求，使婴幼儿能够在身心放松、可信任的环境中活动。=2\*GB3②愉悦性。教养人与婴幼儿之间要保持良好的关系，用亲情和爱意使婴幼儿情绪得到满足，感到愉悦。=3\*GB3③自主性。在安全的前提下，为婴幼儿提供自主活动的空间和条件，较少设定和避免不必要的限制；引导婴幼儿关注周围世界，获得成长经验。3．注意：作业中要联系实际，举例说明。(二)请结合早教工作的实际，说说早教幼儿教师应如何加强与家长之间的交往互动。1．考核知识点：早教幼儿教师与家长之间的交往互动2．解答提示：早教基地教师与家长之间的交往互动应着重以下几个方面：(1)对家长教育观念的调适。比如，教师通过一个阶段的观察和调查发现家长在教育观念上存在以下问题：一是对孩子的教育期望过高，二是“重保轻教”。针对这些现状，可以在开展家长俱乐部的活动中，向家长宣讲早教基地与幼儿园的关系，进而 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一些育儿话题引导家长共同讨论。(2)示范并强化适宜的教育行为。教师要将自身的专业优势在亲子教育情境中充分发挥出来，以敏锐的观察力发现问题所在，及时做出正确的行为示范，起到指导家长的作用。而家长在做出正确的教育行为时，有时候是无意识的，这就需要教师能够挖掘家长在教育中的闪光点，并予以强化，这样既澄清了正确的教育观念，又扩大了指导的范围。(3)及时引导家长，解答家长的育儿困惑。在早教基地中，家长不正确的教育行为爵有发生，教师要能够及时发现问题所在，并予以有针对性的指导。面对家长的“真困惑”，教师之间可以在教研会上研讨，发挥集体智慧，共同献计献策，尽力解决问题。而有的家长所谓的困惑实际上是“假困惑”，如“孩子怎么不爱跟我背唐诗’、“我们怎么才能让孩子超常呢？”等，一般是受到社会上错误教育观念的影响或是在市场误导下出现的。面对这样的的问题，教师的指导工作就要从纠正家长的教育观念入手。(4)发现和挖掘家长的教育资源。教师特别要注意发现和挖掘家长的教育资源，如调动不同年龄段家长的育儿经验，发挥不同职业家长的专业优势等，以此调动家长的参与意识。3．注意：作业中要结合早教工作的实际，进行举例说明。(三)一个好的早教活动需要幼儿教师在活动前做精心的设计，请简要说说幼儿教师应怎样设计早教活动。1．考核知识点：早教活动的设计2．解答提示：(1)幼儿教师应结合婴幼儿的年龄特点和发展需要，选择适宜的活动 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，设计适宜的活动内容。活动内容应结合婴幼儿的生活、游戏和锻炼的目标，渗透语言、动作、认知、情感、艺术、健康、养成教育等多方面内容。同时，早教活动不仅应面向婴幼儿，同时也应面向教养人，要给予教养人科学的教养理念和实用的教养方法，引导教养人尊重和理解婴幼儿发展中的差异、赏识婴幼儿的发展，培养婴幼儿的独立性和创造性。(2)幼儿教师在进行早教活动设计时,应遵循以下原则：=1\*GB3①适宜性。目标定位适宜，是指早教活动的组织者要根据婴幼儿的年龄特点和发展水平，确定符合婴幼儿发展需要的活动目标。适宜的目标应该是既高于婴幼儿的现实发展，又是婴幼儿经过努力能够达到的水平；既考虑婴幼儿某一方面发展的需要，又要着眼于婴幼儿整体发展的需要；既要考虑婴幼儿群体的水平，又要兼顾他们之间的差异。因此，早教活动的目标一定要符合婴幼儿发展的需要，具有指导性和可操作性。内容选择适宜，是指早教活动的内容选择结合婴幼儿的身心发展特点，设计丰富多样的内容，包含促进婴幼儿大肌肉发展的活动内容，促进婴幼儿小肌肉发展的活动内容，促进婴幼儿情感、认知、社会性等多方面发展的活动内容。早教活动切勿以知识传授为单一选择，活动内容更侧重婴幼儿习惯、能力、情感的培养，体现活动内容的多元化。活动方式适宜，是指由于婴幼儿年龄小，活动要注意动静交替，集体活动与分散活动相结合，时间不宜过长，在集体活动中，可以穿插一些自由放松的活动。一个活动可以多次重复进行，但活动量要适当，根据教养人和婴幼儿的具体情况，适当注意调整活动内容和活动节奏。既要防止婴幼儿过度疲劳，又要避免运动量不足；既要防止内容单一、形式单调，又要防止花样繁多、任务过重。指导策略适宜，是指早教活动的专业人员，要有目的、有计划、有组织地面对教养人开展科学育儿的具体指导活动。因为教养人的教育行为直接影响着婴幼儿的成长和发展，所以早教活动的指导对象应是这些成年人，通过指导他们与婴幼儿交流互动，传播教养婴幼儿的新观念，使他们进一步体会科学育儿的意义和价值，提高他们科学育儿的水平和能力。因此，在指导中，既要满足多数教养人的需求，又要考虑对个别教养人的具体指导；既要考虑对教养人的现场指导，又要考虑对教养八的家庭育儿指导，使每个教养人都有所收获。=2\*GB3②互动性。互动指的是教师与教养人，教师与婴幼儿，教养人与婴幼儿、教养人之间的多边互动。在早教活动中，教师与婴幼儿的互动，实际上是指教师为教养人提供教养方法的示范，使教养人更加了解婴幼儿的特点和差异，采取适宜的方法针对其带养的婴幼儿进行教养。活动中，教师不仅要调动教养人和婴幼儿参与活动的积极性，还要关注教养人和婴幼儿之间的互动，通过榜样示范和方法引导，提高教养人与婴幼儿互动的质量。此外，教师还要关注教养人之间的互动。因为教养人不是被动的学习者，他们也有许多丰富的经验和方法。在设计早教活动的过程中，也可以将教养人在教养婴幼儿方面的经验，引入早教活动过程中，还可以在活动中为教养人提供分享交流育儿经验的平台和机会，充分运用这些宝贵的教育资源，使婴幼儿、教养人、教师三方面同时受益，把三方面综合成婴幼儿早期教育的整体，同时开发三者的潜能，产生整体效益。这是婴幼儿早期教育的基础与核心。=3\*GB3③开放性。空间开放：集体教养机构接纳社区婴幼儿开展早教活动。更重要的是它不同于一般的儿童乐园，不仅设备完善、玩具充足、环境温馨、活动系统，而且有计划、有指导、有干预，满足了婴幼儿发展的需求和教养人学习科学育儿的需求。方法开放：早教活动帮助教养人提升教养理念和教养技能，使教养人能够更加客观地看待婴幼儿的发展水平和状态，采取有针对性的教养。幼儿园教育不仅可辐射到各个家庭，而且会逐步走向社区，让更多的教养人和婴幼儿受益。方式开放：早教活动可以不受时间和地点的限制，根据季节和周边社区现有条件，安排不同的活动内容；可以室内外活动交替进行；可以根据婴幼儿的年龄来确定活动时间的长短；指导者可以是专业人员，也可以是社区有经验的志愿者，还可以是有经验的父母。(3)早教活动的设计1.早教活动的内容选择。(1)依据婴幼儿的年龄特点设计。0~3岁婴幼儿的身体各器官和系统在迅猛发展。每一个阶段都可以用不同的方式刺激婴幼儿的生长发育，使器官和系统在接受并处理外界信息的过程中与外部世界产生互动得到发展。而我们的早教教师则应根据身体发展的不同关键期和动作发展顺序，设计活动并进行干预。如在大肌肉动作方面，11~12个月、13～15个月、16～18个月分别是走、蹲、跑的关键期，早教教师应设计与关键期相对应的游戏活动，促进婴幼儿大肌肉的发展。又如在小肌肉动作方面，教师应遵循动作的发展顺序设计活动，比如，先设计手掌抓的游戏、再设计五指拿的游戏、再到三指捏的游戏、最后过渡到使用工具，包括勺、筷子等。准确把握婴幼儿的生理特点设计活动，更有利于婴幼儿的生长发育。(2)制订个别化 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。参加早教活动的婴幼儿来自不同的家庭，由于遗传的先天差异、不同的生长环境和教养人的影响，婴幼儿的发展水平各有差异。早教教师应在每阶段活动前对婴幼儿的教养人和生活环境有所了解，并通过游戏对婴幼儿发展水平进行测查、评价，有针对性地设计活动，并在活动中提供不同层次的游戏材料。比如，同样是穿珠的游戏，教师应给能力稍弱的婴幼儿提供厚度薄而孔大的珠子，给能力稍强的婴幼儿提供稍厚而孔小的珠子。只有把握了婴幼儿的发展水平，早教教师在设计活动中才能做到心中有数。2.环节的设计。(1)时间宜做大块面安排。早教活动可以安排相对固定的几个环节。开始，当婴幼儿在教养人的陪同下从家里来到早教机构，可以适当安排些自由活动，这样就有了简短的适应和过渡时间，也便于教师与教养人沟通交流，便于教师观察婴幼儿的情绪行为表现。正式的活动过程可以分为：问候时间、精细动作时间、艺术活动时间、亲子活动时间。(2)活动形式可多样化。设计的活动可以有自选活动、集体活动、生活活动和室外活动。3.环境准备。(1)空间安排。亲子教室主要的活动场地留给婴幼儿进行活动，同时也应给教养人提供放置随身物品和休息的空间。(2)环境创设。婴幼儿年龄小，身高有限，喜欢跪着玩、爬着玩、席地而坐玩，因此，活动室地面应提供软地面，方便幼儿活动。墙面布置的高度应以婴幼儿跪蹲或坐着时双手能方便在墙面活动为宜。墙面布置的内容要贴近婴幼儿的生活，要能与婴幼儿互动，引发婴幼儿的学习。(3)材料投放。在选择和提供活动材料时，要注意材料的生活性、操作性和趣味性。婴幼儿年龄越小，其学习与生活越是融为一体的，因此要提供生活中熟悉的吃、穿、用的真实物品。婴幼儿的经验是依靠感官和动作不断积累起来的,因此要为婴幼儿提供可以操作和探索的材料。在婴幼儿的童心世界里，喜欢拟人化的物品，喜欢鲜艳的色彩、悦耳的声音和可爱的动物形象,因此提供材料要生动有趣，满足婴幼儿的需要。3．注意：作业中要联系实际，进行举例说明。