PAGE36母校一、课文简析：本文作者在阔别母校十多年后回到母校，看着那仍是熟悉的校容及活泼可爱的学生，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活一连串甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门——到操场——出校门为线索分为三大段。其中在操场看到与想到的内容（第二大段）为本文重点内容。第一段与第三段前呼后应为点
题
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之笔。本文内容主要是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种情感，先是兴奋、后是喜悦、最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。本文的写作特点是把所见所闻与自己
小学
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生活的回忆有机地融合于一体，文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别小学进入中学的五
年级
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学生的共鸣。二、学习建议：·导入新课出示课题：母校，以“母校”为话题，启发谈话引入。引导学生懂得“母校”就是“本人曾经在那里毕业或学习过的学校”。知道几个月以后，同学们学习、生活了五年的小学就是“母校”了，应该常回母校来看看。课文就是一位阔别母校十多年的老校友回到母校后的所见、所闻、所感，值得大家一读。·字词教学五年级学生早已有了独立学习字词的能力，所以可放手让学生自学，教师可视难易程度适当点拨。如“兴高采烈”中的“采”为什么不是“彩”。还有“迤逦”这个词不太常用，它原来是形容道路的“曲折而连绵”，课文拿它来形象阳光，指的是“不直射”，斜阳发出的连绵而柔和的光，在这种环境中容易引起人的情思。·阅读教学1课文中并没有“触景生情”这个成语，但这个成语恰恰是理清文章结构，理解文章内容的一把钥匙。所以建议先让学生通过查阅工具书，知道触景生情的意思是：“受当前情景的触动而发生某种感情”，然后可让学生自己阅读课文，找出课文中哪些是“触景”（即看到或听到的），哪些是“生情”（即内心活动），学生找出这两部分内容后再来理解“触景生情”这个成语，就会更加深刻了，在这基础上，教师只要稍加点拨，让学生再次阅读课文，找出作者重回母校时位置的变化，就可以理清文章的纵向结构。地点转换看到听到的内心活动进校门↓到操场↓出校门2教学中学生找出哪些是写“所见所闻”，哪些是写“回忆感想”，这只是第一步，还要引导学生体会作者情感，随着情景的变化，时间的推移而产生的细微变化。初进校门时“啊，没变，没变！”突出的是兴奋；在操场看到校园美景及学生活动时“不由得笑了”突出的是喜悦；而出校门时“千种情思涌上心头”“让我看看您，再看看您，拱门下的母校”突出的是留恋。这些情感的变化除了品味词句外，还可让学生通过朗读来体会。3概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目。本文是一篇散文，其中没有连贯与完整的故事情节，过去学过的以故事发展主线来概括的方法不适用。教学时，可引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门，在操场，出校门”三个场景为分述，每一部分又可从“看到、听到”及内心活动两个方面来概括。如“在操场”这部分，可概括为“我来到操场，看到教学大楼，倾听到学生的书声。下课了，我又看到学生们在操场做各种游戏，其中还有学生的跳长绳比赛。引起了我对童年为集体争荣誉的拔河比赛的甜蜜回忆。”概括主要内容，没有
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