幼儿园教学案例分析案例名称:户外区域活动——野炊案例分析:案例:野炊开始了,大班的一个女孩A拿着一个铲子在不停地翻炒锅里的蔬菜,然后把它们盛到一个小碗里。大班的另一个孩子B走过来,说:“切好了。”女孩子A说:“放在那边。”然后B离开了,A继续盛菜。在这个过程中,一直有一个大班的女孩子C和一个中班的男孩子D跟在女孩A的身边,他们两只手垂在腿边,什么也没拿,只是拿眼睛看着女孩A,想上去帮忙,但又不敢上前。女孩C看见边上有把勺子,就走过去拿起来,男孩D跟过去看了一眼,但还是什么都没拿到。C对A说:“我能帮你一起做吗?”A点了点头。C于是去舀了勺水,男孩D一直跟着她,什么都没说,最后靠在墙上看着女孩A和C做菜。分析:户外区域活动在一定程度上提高了幼儿的社会性发展和趣味性发展:幼儿在活动中打破了班级界限,自由结伴,自选野炊的内容并自主进行活动,观察发现幼儿参与活动的兴趣十分浓厚,并且在独立或合作运动中提高自主运动能力,学会了合作、分享和合理分配任务。但由于幼儿年龄段不同,社会性发展也存在差异,中、大班的孩子如何更好地合作在野炊中也成了一个有待解决的问题。大班幼儿的自我意识和劳动能力不断增强,喜欢模仿和参与成人的劳动。其次,创造欲望也较强烈,由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使大班幼儿操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的游戏,并能长时间专注地探索物体的多种操作可能,如图中的女孩A能自主有序地模仿成人在做饭炒菜时的动作。最后,在相互交往中,大班孩子开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。如女孩C询问能否参与合作游戏,并快速找到工具和自己要做的事。但中班的孩子在观察力和想象力等方面都还达不到大班孩子的水平,由于见识不多,对事物的理解有限,因此观察过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助。如D无法快速准确地找到需要的工具,不知道自己该干什么。在合作意识方面也比较薄弱,如D不会主动提出参与游戏,只会跟在后面看和听。所以,教师在活动中的应先观察后有针对性地参与指导。先让孩子自己去选择、去分配。针对大班孩子游戏内容过于简单、空乏,教师可通过增加材料的投放和语言提示,如:家里妈妈炒菜的时候都干些什么等等。针对中班孩子不会主动参与游戏的情况,教师可提供他操作工具,如:递给他一把小刀或勺子等,让他有东西可以操作,或者指导大班幼儿邀请中班孩子参与游戏,并请大班孩子为他分配任务,如:你可以请中班的弟弟来帮你,让他帮你切切菜、倒点水等。在日常教学中,教师也可以针对中、大班的合作情况开展主题活动或集中教学活动,增强幼儿的合作意识;表扬在户外区域活动中主动合作游戏、认识新朋友、帮助弟弟妹妹的幼儿,发挥榜样的作用。
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