此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE第六单元《碳和碳的氧化物》说课稿人教版九年级化学上册包括七个单元，今天我解说的是第六单元《碳和碳的氧化物》，根据新课标理念，对于本单元，我将从以下五个方面来解说：课程
标准
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要求，编写体例和意图，教材知识结构和内在逻辑关系，教学策略，中考链接。一、课程标准对本单元的要求1、教材的地位和作用《碳和碳的氧化物》是在学生学习了氧气、氢气等非金属气态单质之后，同时又为后面学习金属单质奠定了基础，起到承前启后的作用。2、教学目标（1）知识与技能：认识物质的多样性，了解金刚石、石墨、C60的性质、结构和用途，掌握CO和CO2的性质和用途，学会CO2的实验室制法。（2）过程与方法通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，初步学会运用观察、比较、
分析
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、归纳等方法对获取的信息进行加工。（3）情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神，强化学生环保意识。3、重点和难点本单元的重点是碳及碳的氧化物的性质、实验室制取二氧化碳的装置、培养学生以发展的观点看待碳的单质、培养学生关注社会和环境的责任感，难点是探究实验室制取二氧化碳的装置。二、编写体例和意图1、编写体例本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。主课
题
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从四个方面编写，正文的各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间，学生通过资料卡片、调查与研究、课外实验、化学技术社会来进行合学，这不仅加深了对相关内容的认识，同时也扩大了学生的知识面，并能够运用现代信息技术手段学习。正文还设计了注意、提示、想一想、方法导引四个边框来帮助学生理解本课题的问题。通过练习与应用让学生所学内容得到巩固、延伸。接下来用知识结构图、表格对比法、回顾与思考三种方式对本单元进行小结；最后通过实验活动锻炼学生的动手操作能力。2、编写意图新教材优化了四个方面，教材内容使学生对知识的兴趣化、基础性、社会性有了更大的加深。内容编排更注重化学原理、化学物质、化学概念；学习过程和方式，体现了教师与学生的互动；培养学生社会、环境、求真意识，以及创新实践、科学人文的精神；教师的评价能促进学生发展，帮助学生成长，学生的自我评价不仅改正了自身缺点，更确定了改进方向。三、知识结构与内在逻辑关系1、知识结构的横向联系本单元知识结构的横向联系是金刚石、石墨、C60的组成结构，碳单质、CO2、CO的性质和用途，CO2的实验室制法，CO2对环境的影响。CO2能促进植物的光合作用，过多又会引起温室效应，导致冰川融化、海平面上升，南北极动物生存面临威胁。让我们共同行动起来保护地球，提倡绿色化学，低碳生活！寻找清洁能源，如太阳能、风能、潮汐能……2、知识结构的纵向联系本单元知识结构的纵向联系是碳及其化合物的相互转化、相互反应以及与燃料的关系，并对它们进行了分类。为以后学习酸、碱、盐、氧化物做好铺垫。四、教学策略教与学是师生互动的过程，构建课堂我用学案导学，这是我们学校的学案。课前准备给学生布置问题，让他们收集信息，课堂活动我用联系生活实际和艺术欣赏等图片来创设情境。例如，课题一中用此图片提出：石墨为什么能做铅笔芯？金刚石为什么能裁玻璃？通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，高温下碳具有可燃性，阅读[CO2漂流记]认识CO2的性质。课堂活动以学生为主体，课题二中让学生自主学习CO2的发生装置，并在此基础上进行改造。合作交流“低碳生活”。还让学生通过归纳总结，系统地掌握了碳单质的化学性质。下面是二氧化碳的教学案例。五、中考链接本单元的中考考点、备考策略要从严、从难、从实战，从严----化学用语书写
规范
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、语言表达规范、简答、综合应用格式规范；从难-----平时练习复习难度略高于中招、模考试题难度略高于中招、不随意拔高试卷“偏难怪繁”的试题；从实战-----培养学习兴趣提升科学素养、中招考点就是平时训练的
知识点
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、中招易错点就是平时训练的侧重点。针对中考考点、备考策略，首先制定了考点清单。为了使学生更好地掌握，采用“自查——互查——抽查”的落实方式，并精选习题，让学生有备而战。今天我就以叶圣陶先生的一句话作为我的结束语：[课堂教学的最高艺术是看学生能否在课堂中焕发生命的活力。]谢谢大家！
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