第四
单元
初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计
“乘法的初步认识”第一课时 教材分析 1．本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便
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。掌握乘法算式的读、写法。2．为认识乘法做准备。 学情分析 1．学生初开始接触乘法，对加法与乘法的关系比较陌生，对乘法意义的理解有一定的难度，学习起来比较困难。2．学生对乘法的认识缺乏基础，但对乘法的计算了解一些。3．学生认知障碍点：对乘法意义的理解。 教学目标 1、 通过观察、操作等实践活动，经历把相同数相加算式抽象成为乘法算式的过程；在具体的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别，会读、写乘法算式。2、 在初步认识乘法并应用乘法解决问题的教学中，培养
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达能力、推理概括能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。3、 激发学生学习数学的兴趣和参与热情，树立学好数学的信心，感受探索数学的乐趣。 教学重点和难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法的含义。教学难点：理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别。 教学环节教师活动预设学生行为
设计
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意图一、导课二、引导探索，学习新知。三、拓展延伸，巩固新知。四、畅谈收获，全课总结。出示游乐园情境图。1、 用加法解决问题，感知相同加数。2、 观察连加算式，弄清几个几相加。3、 感受简算的必要性，初步认识乘法的意义。4、 认识“×”，引导学生读、写乘法算式。5、 自动改写其他乘法算式，沟通加法与乘法的联系。6、 引导归纳乘法的意义。1、把加法算式改写成乘法算式。2、 辨析“乘法”3、 联系生活，延伸知识。引导学生说出本节课所学内容。情境图上学生们在干什么。学生分不清相同加数与相同加数的个数。把加法算式改写成乘法算式学生有困难用语言表达出有困难。激发学习兴趣，为列加法算式做铺垫。遵循学生的认知规律，从具体到抽象，引导学生经历“加法算式—几个几—乘法算式”的认识过程，有利于沟通相同加数连加与与几个几、几个几与乘法之间的内在联系，让学生感悟乘法的含义，理解数学概念。让学生回顾本节课的知识，以便较熟练掌握。板书设计乘法的初步认识3+3+3+3+3+3=18 用乘法算：6×3=18读作：6乘3等于18. 乘 号（读作“乘”）有（6）个3 或3×6=18 读作：3乘6等于18. 意义：表示6个3相加的和是18. 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。学生学习活动评价设计1、 用激励性的语言让学生上课积极举手回答问题。2、 回答问题正确的学生，采取物质奖励（铅笔、纸鹤等）或表扬。3、 让学生充当小老师，上黑板批阅其他学生做的练习。4、 在班上评出两名优秀学生，要求其余学生向他们学习。
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