《给教师的一百条建议》读后感“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”这是苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》这一著作“谈谈教师的教育素养”一文中说的一句话。苏翁告诉我们：一位教师如果想提升自己的教育素养，最基本的途径也是最有效的途径就是阅读，而且是专业阅读，因为“我们的知识，我们的求知渴望和阅读爱好，就是我们个性教育力量的强大源泉”。作为教师的我是幸运的，我虽天生愚钝，但是我不讨厌读书，更幸运的是我在工作后遇到了一个人——我的一位同事，我亦师亦友的姐姐，从她那里我第听说了“专业阅读”，也是在她的指引下我开始了专业阅读。正是这阅读，促使我不断改变。首先，阅读，改变着我的生活心态。王国维在《人间词话》中提到学习、做事的三个境界，“昨日西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”王国维说的这三个学习做事的境界太清苦了，又是“西风”又是“憔悴”。而中南大学校长张尧学用另外三句诗说明了读书做事的层次和境界，第一个层次是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“一江一舟一渔翁”先不说能不能钓到鱼，这种感觉就是一种享受。第二个层次是“采菊东篱下，悠然见南山。”学有所得，学有所乐，优哉游哉。第三个层次是“会当凌绝顶，一览众山小。”此时已经能从一个高度看待一些问题了。当然，我没有期望过自己能到达这个层次，但是前两种阅读心态已然在潜移默化的影响着我的生活心态，我学会了用一种平常的心态对待生活中发生的各种各样的事情。其次，阅读，改变着我的教育心态。在以前的教学中我也曾为分数论，学生取得了较好的成绩，我会欣喜若狂，一旦成绩下降，我则怒气冲天。那时的眼中只有分数以及一台台制造分数的机器。而苏翁这样告诉我们：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”是阅读，让我的眼中逐渐出现了一张张鲜活的，可爱的，灵性的面孔。我越发认识到，教育不是分数的提升，也不是知识的传递，而是人与人之间情感的交流，智慧的启迪和人格的塑造，是成人对一颗幼小心灵的尊重、理解、信任和鼓舞。进入五中不久听见有同事如此
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我：作为男教师他有点孱弱。我不置可否，淡淡一笑，因为在幡然悔悟后我才知道该以怎样的虔诚去尊重那些成长的生命。余秋雨先生在《千年庭院》中说过这样的一段话：“我们无力与各种力量抗争，至多在精神许可的年月里守住那个被称为学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人。”于是在课堂教学中，我尝试着“尽自己的努力让课堂小环境具有人文特点，引导学生走一条应该走的路！”（陈大伟语）尽管我的能力有限，做起来还很困难，但是我会一步步的走下去。再次，阅读，改变着我在教育上的行走方式。随着读书的增多，思想的丰富，感悟也颇多，自己偶尔也写一些。不能称作教育日记，因为没有坚持天天写，篇幅上也是有长有短。在写的过程中没有去追求“语不惊人死不休”的表达方式，只是“辞达而已矣。”写这些不是为了给人看，只是自己消遣罢了。因为阅读，我的思想开始随着笔端在纸上行走。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这一著作给人的启迪非常多，而我从中领会最深的只是阅读。阅读，让我多少丢掉了原来的一些浮躁情绪。开始尝试着走进教育、思考教育。孔子讲“古之学者为己，今之学者为人。”作为一名教师，做“为己”之学，能提高自己的文化素养；做“为人”之学，能通过自己的学识来影响学生。如此，足矣！
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