陈太丘与友期教学目标：知识与技能：1、积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：1、赏析文中简练生动的语言。2、用自己的观点评价文中的人物形象，情感、态度、价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重、难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教案
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学案设计意图导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。一、
分析
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题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。二、朗读课文1．教师范读，学生跟读。教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。三、整体感知，复述课文：教师指导复述四、理清字句教师指名2个学生质疑字句,师生共同答疑其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思。①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)学生：理解内化批注。学生：自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生：去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。学生：分角色朗读学生：在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。生：快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。生：质疑。新旧知识链接，激起学生兴趣。掌握标题的意思，区别太丘的含义。训练朗读技巧，提高朗读能力。引导学生大胆质疑，敢于提出问题，复述文章内容。掌握文章的重点字词培养学生养成积累的好习惯。教案学案设计意图④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)“相”,在文中意为“我”。五、整体把握和合作探究课文。1.通过刚才对字句的学习,文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文。小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼。2.指名学生回答:元方他又有什么性格特点?3：元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？六、延伸:提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?八、
总结
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:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。学生：积累文言字词。学生：用原文回答以下问题:①客人发怒的原因是？②客人不守信的表现是？与人期行,相委而去过中不至学生：聪明机智他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。学生：小组讨论并回答：我们发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?同桌或者4人小组之间交流看法。古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。学生：思考并回答，运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。引导学生诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生体验学生元方是否“有礼”或“无礼”联系实际生活，培养学生诚实守信的态度。延伸拓展，学习我国的传统美德。
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