擦出创新火花激发写话兴趣海门市余东
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俞琴孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”然而要想迅速提高学生低年级的写话水平，关键在于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的起点，写作里有了兴趣，学生的主动性、积极性就能充分地调动起来，变“要我写”为“我要写”。在写话教学中，教师应如何培养学生创新能力，激发学生写话兴趣呢？一、创设情境，培养写话兴趣创设情境，进行情境写话教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生有设身处地的感受，学生再把这种感受通过自己的言语表达出来。1、现代媒体教学，感受创新灵感思维离不开想象，一切创造活动都伴随着想象。丰富的想象，使文章别开生面，使学生能将难状之景物、难写之情感，诉诸笔端产生强烈艺术感染力，从而给文章带来新意。为此，我常利用多媒体向学生播放太空、海底世界、机器人世界等科幻美景，激发学生智慧火花，让语言在想象的天空中飞翔。《神奇的太空城》、《美妙的世界》、《我的奇思妙想》等科幻类作文，在写作中，我有意识地创造情景，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作灵感。又如：我在指导学生写游记时，事先摄下了学生春游时的精彩画面，作文课时，再把春游时的精彩画面重现，学生们随着镜头定在同学们在海滩嬉戏时的神态，动作的画面上，指导学生仔细观察，这时学生随着镜头观察、想象、练说，说完再回顾片段。由于学生有真情实感，所以就有了兴趣作文。此外，还可让学生进行补白、续写、改写等，每进行一次这样的作文，学生的想象力便会得到一次锻炼，创新的萌芽，便又一次破土而出，这样写出的文章有新意，从而使学生享受创新的喜悦。2、游戏活动，创设真实生活“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生动而贴切的比喻用了生活与写作的关系。“生活是作文的源泉”，同样，生活也是培植创新技能的土壤，生活的浪花能激起学生写话创新的欲望。游戏活动更能让学生从生活的“活水”中感受创新灵感。游戏可发在室内、室外进行，形式多种多样。如“跳皮筋”、“跳毽子”、“丢沙包”、“打水仗”、“老鹰捉小鸡”等，这些活动都深受学生喜爱，我也很喜欢。有时和孩子一起玩耍，心情无比欢畅，参与活动的学生都非常高兴，上课后，我便不失时地与学生一起交谈游戏时的欢快情景，由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与，个个投入，学生的写话就水到渠成。3、教师敏锐察觉，指导学生写话个性是作文灵魂，独创是文章的真正价值所在。因此我在教学时有创造条件让学生说出独到的创见。有一次课间，我拿着一个用鞋盒做的并包着漂亮的闪光纸的语文学科的资料箱走进教室时，学生觉得好厅，好多同学都问：“这是什么？”“里面装的什么？”我觉得学生问得好，就高高地举起这带有闪光的盒子，学生的视线一下子集中地盒子上，脸上现出迷惑不解的神情，我灵机一动，说：“你们猜，这里面装的是什么？”学生争先恐后地说是礼物，是优秀作文、是小红花等等，最后我告诉大家，同学们开心地笑了。我说：“谁能把刚才的场面和你的心理活动写下来？”学生纷纷举手，我又问：“那么，你打算给这个场面起个什么名字？”学生的情绪又一次被激起，于是，一连串富有情趣的题目产生了：《漂亮盒子的秘密》、《盒子和我们捉迷藏》……学生在毫无思想准备的情况下，说出这些别致新颖的题目，主要原因是他们抓住了瞬间场面的内容和自身的心理，抓住了头脑闪现的灵感，这使他的朦胧地体验到了习作中的瞬间“灵感”，体会到了作文的提高贵在勤——勤观察、勤思考、勤动笔。二、引导学生观察，丰富学生想象只有善于观察社会，善于观察生活，才能胸中有作文，才能写出好的作文来。培养学生善于观察，善于动脑，善于分析的能力，是提高学生俄文能力的有效方法。小学生每日接触的事物很多很多，但是他能抓住一两件有趣的事进行观察分析、理清思路，构想出作文内容来表达自己的思想意识，却很少，这就需要教师指导作文时引导学生要想写好作文来，平时就要留心周围的人或事物、花草树木、鸟兽虫子，自然环境等。清代画家郑板桥说：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、月影、露气皆浮动于疏枝密林中，胸中勃勃，遂有画意。其实，胸中之竹，并不是眼中之竹也。“这
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：客观生活中的具体形象，能触发人们特定的情感，引发人们丰富的想象。眼中之竹——胸中之竹——手中之竹，正好完成了观察——想象——创作的转化过程。因此，观察是培养想象能力的基础，感受是培养想象能力的动因。首先，我教给学生留心观察事物的方法：用眼看，用耳听，用手摸，用脑想，鼓励学生做用心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景遇景，例如，写桂花树就带领学生观察桂花树，告诉学生一要观察外形特点和生长环境，二要观察桂花树的用途。对于用途，让学生进行调查研究，原来桂花树开的花既具有饮用价值，又具有药用价值。这样，我们的学生才会在观察中日益聪明起来。其次，留心观察身边的事物，要多写他们熟悉的人物、事物，充分利用足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活能让学生充发展他们的想像能力和观察能力，开展各种丰富多彩的活动，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，更好地激发他们的创作兴趣。三、随文练笔，培养创新能力在实践中，经常感悟到，随文练笔是“接受与创造”的桥梁，针对
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特点，结合学生实际，设计多种多样的随文练笔，可以激起学生的兴致，培养了创新意识，也为作文教学作好铺垫。例如，在教学第三册《青蛙看海》后，我启发说：“小青蛙这次看到大海可谓大开眼界，下山后，它想，我一定要各处看看，同学们猜猜小青蛙也许会去哪里？它又会碰到哪些困难呢？续编故事，并排成课本剧，学生的兴趣可高了。这种表演，续编练习，创造了学生的想像空间，学生的思维活跃了，在不知不觉中训练了学生的思维，培养学生习作的创造力。随文练笔还可以结合学生生活实际，选择学生感兴趣的话题进行练习，可讲讲班级的、电视上的新闻。对于生活的热门话题，学生颇感兴趣，乐说、爱说。这样，引导学生关注现实，热爱生活，拓宽了学生的习作渠道。四、体验成功，激发写作情感苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以，对学生的习作也应采用赏识教育的原则。每次写话后进行评比，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪儿，然后分别给予表扬鼓励，让每位孩子都真切地感受到”我真行”、“我能写好”、“我也写得好”，从而获得成功的体验，增强习作的自信心，激发他们再次写话的积极情感。总之，作文作为小学语文教学的重要组成部分，教师尤其要重视激发学生浓厚的写话兴趣，让学生觉得写作是件快乐的事，萌发“我要写”的想法，是作文教学的宗旨和追求的目标。作文本身就是一项创造性劳动，因而，在写话教学中，教师只有不断地敲击出学生思维的闪光点，引发创新思维的火花，才能充分开拓小学生创新的空间，从而使学生喜爱写话，为今后写好作文打下坚实的基础。
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