地理考试试卷分析2018-2019学年第二学期期中考试地理学科试卷分析一、考点分布作为一份文科班的期中考试试卷，该考卷命题立足2019高考大纲、关注热点、贴近生活，考查内容覆盖度广，图表形式多样，以基础训练立意为主，紧密结合课堂重点内容，突出对地理主干知识的考查。就考点分布来看，命题者对考点研究深入，选题细致、布局
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、详略得当，对城市、农业、工业内容考察较大。对于人口与城市部分，“环境承载力与人口合理容量的区别”、“不同规模城市服务功能的差异”、“不同规模城市服务功能的差异”这三个考点未设置考题。而对于生产活动部分考点均有涉及。对照2019高考大纲考点，题目与之对应如下表：1.人口与城市不同人口增长模式的主要特点1、2、3、4、32（4）人口迁移的主要原因5、6、7、8、34（3）环境承载力与人口合理容量的区别城市的空间结构及其形成原因9、10、11、12、13、31、32（1）、32（2）不同规模城市服务功能的差异城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响14、15地域文化对人口或城市的影响2.生产活动农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件16、17、18、20、21、22、23、33（1）、33（2）、33（3）、34（1）工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点24、25、26、27、28、29、30、32（3）、33（4）、33（5）、34（2）农业或工业生产活动对地理环境的影响19二、难易度分析试卷总体难度不大，立足对基础知识的考查，题目设问简洁明了，读图能力要求不高，加上综合题的材料紧扣书本，图和书本母图极为相似，所以综合题得分率总体较高。就我校学生基础与实际答题情况来看，试卷难易度为8：1：1，相对而言，较难题为：3、4、7、8、20、22、27、33（5）。全校均分79.73，两个普通班均分68.86，三个重点班均分为83.87，创新实验班均分为90.47。三、学生答题易错分析1、错误表现（1）概念模糊忽视对材料中新名词的理解，主观想象胡乱猜测。（2）答案的逻辑、因果关系混乱现象解释现象，过程当成结论，不该答的答了，该答的没答全。（3）答案不能切中要害答非所问，以偏概全，分析不到位，无结论，答案空泛没有针对性。（4）审题不细致无视材料信息或不能有效和全面地提取信息，信息提取不全，教条主义，不根据题目要求答题导致表达意思不到位。（5）语言表达不规范语言不通顺，用词不规范，条理性查，书写潦草难以辨识。2、深层原因（1）知识碎片化，体系构建不完整（2）基础知识不过关（3）迁移能力不强（4）读图能力欠缺（5）答题规范掌握不够四、教学对策与
建议
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1、作为文科班地理学科教师要有积极的心理调整和思想转变。教学安排上备课组要有预案，步法要灵活。2、考试大纲要分析到位，考点有什么变化，掌握到什么程度，具体内容是什么，都要在集体备课时认真研讨，仔细分析。教师只有熟悉考试大纲，课堂、选题、补弱才有针对性，才能提高教学效率。3、精简教学案，教学案一定要体现核心知识点，练习围绕核心知识点开展，学生拿到教学案能很快看懂重点掌握的地方在哪里。通过字体、行距、符号等凸显核心知识，精讲精练，当堂巩固。4、选题材料要有时代性，知识要有互补性。平时周练试卷的编排不仅注意知识点互补，还要注意难易交叉。不要每次试卷难度相似。中等偏易与中等偏难试卷要轮流出现，让学生能适应考试难度多变的情况。易，也能沉的下心，难，也能鼓得起劲。不求猜题成功，只求能拓展学生思维，提高学生解题能力，加强学生知识的综合性以及帮助学生答题规范。5、以学生的补弱需求为抓手，加强对于“弱点”的针对性训练。教师要平时留心观察，注意积累，根据学情找准共性弱点。包括知识性弱点和非知识性弱点。非知识性弱点如书写不规范，审题不认真，表达不清楚，术语不规范等。把对弱点的针对性训练特别是非知识性弱点分散到平时课堂中去，而不是利用考前一两节课来突击一下。6、突出地理图表的功能，不断强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转换、图图转换，并能从图表中综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。7、规划好、规范好目标生补弱，时间、人数和内容不要太随意，每次补弱要有教学目标，贵在坚持，贵在奉献。五、目标期末考试对以上出现的问题有明显的改进，进一步缩小同类型班级之间差距，学生总体成绩进一步提升。打造为校优势科目。
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