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帮助差生消除习得无助感之方法二

帮助差生消除习得无助感之方法二帮助差生消除“习得无助感”之方法二课堂作业坚持当堂完成，当堂批改。这样做有利于教师从中及时得到反馈信息，了解学生学习知识的障碍和困惑之处，进而改进教和学的方法，提出适当的有层次的学习要求，使得自己的教和学生的学尽可能有的放矢，学生也可从教师的批改中及时得到评价信息。促使学生必须要开动脑筋，专心听讲，杜绝了课内作业拖到课外，部分差生抄袭他人作业的现象，促进了学生良好学习的养成。学生完成练习，组内先完成的同学送给老师批阅，回到组内他们会很自觉地辅导组内的学困生，同时教师穿插利用时间认真及时地进行巡视辅导，优先关注差生的...

帮助差生消除“习得无助感”之方法二课堂作业坚持当堂完成，当堂批改。这样做有利于教师从中及时得到反馈信息，了解学生学习知识的障碍和困惑之处，进而改进教和学的方法，提出适当的有层次的学习要求，使得自己的教和学生的学尽可能有的放矢，学生也可从教师的批改中及时得到评价信息。促使学生必须要开动脑筋，专心听讲，杜绝了课内作业拖到课外，部分差生抄袭他人作业的现象，促进了学生良好学习的养成。学生完成练习，组内先完成的同学送给老师批阅，回到组内他们会很自觉地辅导组内的学困生，同时教师穿插利用时间认真及时地进行巡视辅导，优先关注差生的进程。引导他们及时发现错误。组长们发现差生做对题目，随即用红笔批上“√”，如果发现差生有失误之处，暂时不打“×”，给予适当指点，待查出错误由他本人经过思考改正之后再打“√”。这样的“优惠”小计，使“差生”认识到自己有能力克服学习中的困难，产生主观努力的欲望，淡化了他们心中的“习得无助感”。

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