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我不是最弱小的1《我不是最弱小的》第一课时教学设计主备人尹秀梅前置预习1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。教学环节教学流程读准字词打基础1出示带拼音的词语，练习读，指名领读。2、去掉拼音，打乱顺序练习读，开火车读。3、多种形式巩固识字。读通句子促读文1、逐自然段读课文。2、指读第二自然段，指导读好疑问的语气。3、读第八九自然段时注意引导孩子反复练读，读出孩子的不服气。读熟段落通...

我不是最弱小的1

《我不是最弱小的》第一课时教学设计主备人尹秀梅前置预习1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。教学环节教学流程读准字词打基础1出示带拼音的词语，练习读，指名领读。2、去掉拼音，打乱顺序练习读，开火车读。3、多种形式巩固识字。读通句子促读文1、逐自然段读课文。2、指读第二自然段，指导读好疑问的语气。3、读第八九自然段时注意引导孩子反复练读，读出孩子的不服气。读熟段落通全文逐段读通课文，通读全文。书写生字学方法1、字理识字“弱”，教师范写，强调结构及书写位置。2、小组内合作学习“芬芳应该”，汇报交流。3、强调书写姿势，开始写字。4、组织学生评价，引导关注重点笔画及笔顺。感知课文知内容默读课文（提示默读要求：不出声、不指读，边读边想）质疑文本求新知出示学习要求：还有什么不懂的问题吗？师生共同解决提出的难理解的词语；与课文内容有关的问题放到第二课时解决。

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