PAGE早期国家的产生和发展第4课早期国家的产生和发展教师课堂活动设计教学内容第1课第1课时上课时间：月日统编课时：NO.1教学目标学习目标教学目标1.知道夏朝的建立标志着国家的产生。2.知道夏、商、周三代的更替。3.了解西周分封制，能概括说出其作用。1.指导学生学习，让学生知道夏朝的建立标志着国家的产生2．通过引导学生了解夏商周的更替过程，认识到统治者的统治政策在国家发展中的重要作用。3．指导学生学习西周的分封制，能概括说出其作用重点难点教学重点：夏朝的建立标志着国家的产生；夏商周三个朝代的更替过程 教学难点：对分封制的理解教学环节学生学案教师导案预习一、独学:阅读教材，建议在书上规范勾画、标注（准备双色笔）。教师巡查，回答学生在独学中提出的问题。(一）夏朝的建立与“家天下”1.夏朝的第二代国王是，从此代替了禅让制。夏朝建立了，制定，设置，还制定历法，称为。2.夏朝的中心地区在、。考古发现在洛阳发掘都城遗址—（看P19图），出土了成套的青铜器（看P19图），反映了夏朝时期的。（二）商汤灭夏：商王汤采取的哪些
措施
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让商朝强大起来？结合P21地图，看商王盘庚迁都到哪儿？武王伐纣：武王伐纣（牧野之战）的时间、双方、结果。西周的分封制：1.西周实行分封制的目的、具体内容。2.年，发生了“”，厉王逃亡。年，迁都洛邑，史称。3.夏、商、西周概况比较（见学生学案）一、高效导入、激发参与1.简要介绍本单元学习主题，理解国家的概念导入新课。利用表格，使学生找出相关的
知识点
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；教师强调重点事件的记忆、重点时间的掌握。3.提出独学要求，巡视、指导学生独学情况。观察学生学习状态，及时提醒。及时查看学生在书上勾画的基础知识的情况二、互学：（5分钟）学生讨论，在草稿纸上记好笔记，为展示做准备，教师提出具体要求，关注学生参与度，做好指导。1.互查独学内容。了解基础知识掌握情况。2.小组合作探究一：P18材料研读3.小组合作探究二：阅读课文，看P21地图，回答西周实行分封制的作用是什么？(P21问题思考)4.小组合作探究三：完成P22课后活动的1、2题。二、调控课堂、个别点拨1．组内讨论个体和群体问题、教师适时介入指导点拨，引导讨论、解决问题的
方法
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等。2．指导小组归纳典型问题并做好疑难问题的记载以备交流。3.指导学生合理分配任务，教师巡视各小组。展示三、质疑：（5分钟）1．个人学习中没解决的问题。2．展示预习中互学的小组合作探究一、二、三三、任务分配、精选展点1.分组展示独学、合学等成果；展示交流疑难问题解决成果；2.积极指导展示、引导激发其他小组同学质疑。四、点拨：（5分钟）1．师生点拨，学生认真在书上做好笔记（要检查）。2．完善展示中不足之处。3．补充“阶级分化”意思，让知道这个概念。4．解决书上提供相关史事。四、激励评价、点拨追问1.按班级高效课堂激励机制进行激励评价。2.教师根据学生出现的问题进行点拨。3.教师适时补充、指导订正学生学案中的问题。4.根据教材适当增减内容反馈五．小结：（5分钟）师生梳理本课知识结构五、指导方法、建构体系指导学生从课题、子目掌握基础并建立知识体系。拓展：（10分钟）P22知识拓展分层布置、帮扶跟踪解决问题，给出标准
答案
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板书设计教师可根据自己的教学习惯设计相应的板书，也可用PPT代替板书教学反思课堂教学重视指导学生高效自学并及时掌握基础知识。重视对学生历史思维方法培养和重难点问题的指导。及时解决学习中的疑难问题、练习题解题方法指导。说明：1.前面学案部分就可以用县上编的学案，也可以自编的学案。但是
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要给这个模板一样。2.在教师教学设计中，巩固练习部分可以省略，说明练习在什么地方就可以。3.这份教学设计教师部分比较简单，教师在编写自己的教学设计时候要具体，说明整个课堂活动的过程。4.教师的教学设计版面要占一半。板书设计多样化。刚刚拿到新教材，对教材很多内容及编者的意图了解的不是很透彻，学案编写很粗糙。
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