初中历史教学反思
九年级既有教学任务，又要中考复习，时间紧内容杂要求高，学生普遍存在兴趣不高、主动性差的现象。造成这种情况的主要原因在教师。在教学实际中，教师注意从学生的经验出发建构知识，改进教学方法，把握教学重点，遵循认知规律等方面努力，就能做到激发学生学习兴趣,达到主动学习，积极参与，进而提高历史教学质量。下面我就世界历史教学中的一些片段与大家分享。
一、借用数理知识，理解历史知识。
讲到美国1787年宪法“三权分立”的内容时，我借用三角形具有稳定性的原理讲解学生很好理解；理解哪里有压迫哪里就有反抗的观点时，就引用物理上的力的作用力和反作用力的知识；宏观掌握欧洲历史发展史时，我还应用坐标系描绘发展轨迹的
办法
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，很形象直观的解决了这个问题。
二、谐音记忆，事半功倍。
时间记忆是历史学习难点，但利用谐音记忆可以让学生终生难忘。如中日甲午战争的时间，1894年谐音为“一扒拉就是”；美国独立战争（1775—1783）的时间可以记作“一起起舞、一起爬山”；谐音记忆还可以记忆人物，事件等。
三、
表
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格汇总，形成知识体系。
学习完世界近代史后，需要对重点知识和因果关联进行梳理，我就在电子表格上设计了一个知识体系表格，使学生对历史的认知既有细节，又有高度。
四、运用历史故事激发学生的兴趣
在历史课上,讲解生动的历史故事能活跃课堂气氛,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。如讲马克思的时候，我就引入了谷头村关于马克思的一个笑话，一下抓住了学生的注意力，本来枯燥的历史时同学听的津津有味,下课了还意犹未尽。
五、授之以渔，学以致用。
平时的教学中，要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等能力，让学生养成勤于复习旧知，善于
总结
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归纳，做题条理清晰，
规范
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等良好的学习习惯。但历史教学的目的不是过去式，而是现在时和将来时，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力是历史教学的追求。最近中日关系紧张，我就专门抽了一节课让学生展示收集的关于钓鱼岛、靖国神社、《开罗宣言》、二战等资料，并给学生安排了如下讨论题：中日之间会不会爆发战争？美国会不会参展？战争的过程和结果将是怎样的？如果爆发战争对中国有什么影响？作为中国来说应该做哪些准备？……学生在讨论后分组完成一个专题，以壁报的形式展示出来，学生的兴趣之高，观点之独到、论证之严密是传统教学达不到的。
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