信息沟在交际型任务教学中的应用

信息沟在交际型任务教学中的应用信息沟在交际型任务教学中的应用陈千Summary：任务型语言教学的特点是强调通过交流来学会交际，将真实的语言材料引入学习的环境，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要注重形式和语言功能的结合，必须注意在选择和设计课堂交际任务活动时要让参与交际的双方存在“信息沟”（Informationgap）。信息沟（Informationgap）是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交流的原动力，也就是说要有意识地使交谈双方都不知道对方所拥有的信息，通过口头语言的交流搭起...

信息沟在交际型任务教学中的应用陈千Summary：任务型语言教学的特点是强调通过交流来学会交际，将真实的语言材料引入学习的环境，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要注重形式和语言功能的结合，必须注意在选择和设计课堂交际任务活动时要让参与交际的双方存在“信息沟”（Informationgap）。信息沟（Informationgap）是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交流的原动力，也就是说要有意识地使交谈双方都不知道对方所拥有的信息，通过口头语言的交流搭起沟通信息的桥梁。“信息沟”的存在使交际活动更接近于真实，下面谈谈我在小学英语任务型教学中对信息沟活动的设计应用。Key：信息沟；任务型教学；应用一、阅读教学任务信息沟的设计一般阅读练习是让学生独自阅读一篇文章，然后做一些理解练习，如选择题，判断题或回答问题。为了把阅读设计成交际任务型，可把一篇文章剪成几段，分给不同的几个学生阅读，而有关这篇文章的所有问题在一张纸上，这样小组中的每个学生只能回答其中二、三个问题，他们之间存在着对整篇文章理解的信息溝，为了完成全部问题理解全文，他们必须互相问答交流来获取全部信息，这样通过信息沟的设计，阅读与口语交际任务就有机结合起来了。二、听写任务信息沟的设计课堂教学中听写一般是老师读，学生写，然后老师批改以检测学生掌握生词、句子的情况，但我们可通过信息沟的设计把听写变为交际任务型活动。如把一篇听写任务印在不同的两张纸上，把需要检测学生掌握与否的生字词空出，而两张纸上空出的内容不同，这样两名学生互相听写时就存在信息沟，一人读，到空缺的地方停下，而另一位学生读出他需要的单词或词组，通过交换信息完成了听写任务，然后互相对答案订正达到检测巩固目的。三、两人活动任务信息沟的设计信息沟活动（Informationgapactivities）是指活动中学生们被给予不同片段的信息，学生们通过交流、分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。学生两人为一组，可以在这种活动中自然获得学习语言的机会。例如，我在教授第7册UNIT6.Atthemall第3课时设计中，学生分为两人A、B小组活动，他们各有一张不完整的购物中心地图，地图上有需标明的空白店铺，如学生A的任务要找出fastfoodrestaurant，postoffice，toilet，学生B的地图上已标出，而学生B需找出的clinic，cinema，thegiftshop，学生A的地图上有，双方存在着店铺位置的信息沟，他们不能看对方的地图而是通过以下句型交流来完成任务，即标出店铺名称：StudentA：Isthereapostoffice？StudentB：Yes，thereis.StudentA：Whereisit？StudentB：It'sonthegroundfloor.Itsbesidethesupermarket.学生交替问答，标出店名，然后将两份地图对照，即可检测出描述是否准确，方位介词掌握应用如何。两人活动通过信息沟的设计使简单机械的训练变成让学生带着任务在真实的语言环境中运用语言的活动，增加了趣味性。四、WH问题语法教学任务信息沟的设计信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力，谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生。道理很简单，这是因为听话者不能获得信息。在教学WH问题（即what，where，how，when，who，whose，why等）时，可通过信息沟的设计使语法教学变得有趣。如老师设计一个猜的游戏，说Ireallylikethisgirl.然后让学生通过问问题（只有人名不能问）来找出这个女孩子是谁。学生的问题可以是：Howoldisshe？Wheredoesshelive？Whatsherfavouritesubject？Whatsubjectisshegoodat？Howdoesshecometoschool？Whatdoesherfatherdo？Whendoesshegotoschool？Whyyoulikeher？等等。也可俩人分别读一篇相同的文章，但空缺不同的Key，俩人存在一定的信息沟，学生通过上下句对空缺词提问，另一位同学则作答，填出空缺词，反之亦然。通过这样的问答，俩人完成了文章填空并在真实的语境中训练了WH问题。五、英文写作信息沟的设计为了提高学生写作的兴趣和原动力，也可设计一些任务信息沟。如先给学生分别阅读一些不同的学校介绍，这些学校情况相互不同，学生之间就存在一定的信息沟，然后要求学生给自己的朋友写明信片介绍学校情况，邀请他来参观，最后学生阅读别人的明信片后再向全班学生介绍别人学校情况，又达到交际目的。另外可让学生分别阅读一些城市的介绍，然后假设他们自己在此城市游玩，写E-MAIL回家介绍该城市情况，因学生阅读不同的城市介绍，他们之间存在信息沟，所以非常有兴趣写作和阅读别人的E-MAIL。这样通过信息沟的设计增加了写作的动力和趣味性。结束语：学习语言就是为了运用。小学生好奇心强，好表现，对任何事都有强烈的探究欲望。他们在英语课上一旦学了新句型就跃跃欲试，迫切地想要运用所学语言去做事情。然而在实际教学中，教师给学生运用语言做事请的机会往往只停留在课文内容的表演上。这种方式看起来象在运用语言，实际上仍旧停留在机械操练上，根本激发不了学生交际的兴趣。如果在学生学习了新的句型后，能给他们设置信息沟，学生围绕信息沟开展交际活动，让他们运用语言去做事，使他们能体验到任务完成后的成就感，这样一来就激发了他们学习英语的兴趣。作为教师应在外语教学中积极设置信息沟，努力把外语作为交际工具来教学，努力提高语言技能，培养学生学习外语的兴趣。 -全文完-

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