十四章 教育评价指标体系

教  案 课题：《第十四章 教育评价指标体系》 课型：新授课 课时： 5课时 教学对象： 教学目标： 1、 学生能够理解教育评价指标体系的内涵 2、 学生能够了解制订教育评价指标体系的依据 3、 学生能够了解制订教育评价指标体系的原则。 4、学生能了解设计教育评价指标体系的大概步骤。 5、学生熟悉拟定评价指标的方式方法。 6、掌握分配指标权重的方式方法。 7、熟悉制订评价标准的主要环节及关键。 教学准备：在课前制作教学过程中所需要的课件（PPT），查找整理相关参考书目、文献和网 站等资料。 教学内容：西南师范大学出版社2008年出版，朱德全、宋乃庆主编的《教育统计与测评技 术》中的第十四章. 教学重难点： 教学重点：教育评价指标体系设计的环节和步骤；分配指标权重的方法。 教学难点：因素分解法拟定评价指标；设计评价体系步骤中，分配指标权重方法的掌握：层次分析法、两两比较法。 教学过程（具体内容）： 第一节 教育评价指标体系概述 （一）教育评价指标体系的内涵 1评价指标 是指从教育评价目标中分解出来，反映评价对象某一方面特征的规定。 二级指标B1 一级指标A1 三级指标C1 二级指标Bn 三级指标Cn 评价目标 三级指标C1 二级指标Bn 评价指标结构示意图 二级指标B1 三级指标Cn 一级指标An 2指标权重 ● 概念 教育评价指标体系中的不同指标反映评价目标和评价对象本质特证的程度和大小是不一样的，因而每项指标在指标体系中所处的地位，在教育价值判断中所起的作用都是不相同的。为 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明每项指标在指标体系中的重要程度，一般采取赋值的方式，即使根据各个指标体系中的相对重要性而赋予相应的数值，赋予指标的这个数值就是指标权重（又称权数，赋值过程又称为加权） 3评价标准 ● 概念 是衡量评价对象达到评价指标要求程度的尺度，它规定评价对象达到什么程度才是合乎要求的，或称得上优良的，评价标准是衡量评价对象达到目标程度的基础和依据，是决定整个评价过程指标体系是否科学有效的关键。 ● 例子：考试成绩获得85分以上评为优秀，获得60分评为及格等。 （二）制定教育评价指标体系的依据 1教育方针、政策和法规 ● “十六大” 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 指出新时期的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” ● 教育政策是制定教育评价指标体系的思路和原则，为教育评价指标体系的制订提供政策保障。 ● 教育法规是制订教育评价指标体系的准则，为教育评价指标体系的制订提供合法性保证。 2教育评价目标 ● 教育评价目标是评价指标体系的直接依据，是教育目标的体现，是教育价值观的集中反映 ● 教育评价目标分为三类： 诊断性评价（查明学生的学习准备状况、影响学习的因素、造成学生学习困难的原因）针对性强，突出重点 形成性评价（为正在进行的教学活动及时反馈信息，保证教育目标顺利实现）具有动态性特点 终结性评价（对学习最终结果做出价值判断，评定学生的知识掌握度，技能达成度） 3教育规律 基本规律有两条： ● 反映教育与社会的关系，称之为教育适应并促进社会发展的规律，社会发展制约着教育发展，教育要适应并促进社会发展 ● 反映的是人的发展与教育的关系，称之为教育适应并促进人的身心发展的规律。人的身发展规律对教育具有制约作用，从事教育工作必须遵循人的身心发展规律。 4教育实际 教育评价指标体系的制订要从当时。当地的教育实际出发，不可无视当前的建议现实为盲目的进行。比如要考虑我国与外国的差异，，东部地区与西部地区，城市与农村的教育实际情况，不同类型的学校之间的差异， 例子：公办学校与民办学校，普通中学与职业中学之间的差异与独特性等。 （三）制定教育评价指标体系的原则 1时代性与向导性原则 现今，我国倡导素质教育，追求学生个性发展和全面和谐发展，评价本质上是素质教育评价，个性化评价，全面性整体性评价，教育评价指标体系理应遵循这个方向。 2科学性与可靠性原则 3有效性与可行性原则 有效性原则指评价指标体系能够反映出评价对象的特性，它主要是对评价结果而言，是评价结果有价值和意义的保证。可行性原则包含三个意思： 其一是结合实际 其二是简易性 其三是可比性 4完备性与独立性原则 指的是经验评价指标要具有全面性和系统性，同时同级指标之间又应具有相对的独立性。这要求它的制订于鏊避免出现相互交叉、相互覆盖的具体指标，应确保每项指标都有明确独特的意义，做到内涵明确，外延清楚，语义明白，同一层次的指标之间在逻辑上是并列关系，而不是交叉关系或因果关系。 第二节 教育评价指标体系设计 教育指标的拟定需要需要初拟指标和筛选指标两个环节 （一）、拟定评价指标 1初拟指标 A头脑风暴法：在无拘无束的氛围中，利用头脑积极地思维，激发智慧灵感，使各种设想在相互碰撞中极其脑海里 的“风暴”，产生尽可能多的想法和意见。 步骤：主持人提出待解决问题；参与者提出各自的观点，同时记录；结束后对记录进行分类整理完善。 四条原则：（1）禁止对他人观点进行批评（2）主要追求观点的数量而非质量（3）在他人观点基础上提出新观点（4）每个人和每个观点的价值相等 B因素分解法：是一种由高到低、逐级递减的分解，越往上级的指标越抽象、越概况。 政治思想素质 例： 业务知识 教师基本素质 业务素质 个性心理素质 教师工作职责质 教师 教师工作成效质 用因素分解法初拟教师评价指标图 2筛选指标 为突出主要指标和次要指标，同时为避免指标之间的交叉、重叠、矛盾、因果关系等因素，需要对指标进行筛选 A经验法： 步骤：首先将不能反映评价对象本质的指标予以舍弃。然后，将内涵相同或相关的指标加以归类、合并；对相互矛盾的指标进行重新分析，清除矛盾部分；对因果关系的要正本清源，保留因而舍去果。最后，对个别指标进行专门分析，加以取舍。 B调查统计法： 步骤：1将初拟的各项指标编入筛选评价指标调查表。2根据评价的类型及相关要求确定相应的调查对象。3将调查表发给调查对象，请他们对初拟指标的重要程度作出判断并赋予分值。4回收调查表，确定指标的取舍。（注意：根据所确定的舍去指标的比率线确定指标的取舍；这里要注意所调查指标的比率算法。） 初拟的指标 很重要（5） 重要（4） 一般（3） 不重要（2） 很不重要（1） 教学准备           教学态度           教学要求           教学能力           教学方法           教学组织           教学效果                       （例）表1 教师课堂教学评价指标筛选调查表 （二）分配指标权重 1专家会议法 优：简单、容易操作；有利于专家之间相互启发；有利于集思广益。 缺：容易受上下级关系、职位高低、年龄大小、资历深浅等主观因素的影响；会议时间较短，对一些分歧或复杂的问题的讨论不够全面。深入。 2特尔菲法 操作步骤如下：（1）编制咨询表； （2）选择专家，发放咨询表； （3）回收咨询表，进行汇总整理； （4）根据调查统计结果，修订咨询表； （5）发放第二轮咨询表； （6）回收并汇总整理第二轮调查结果。三轮过后即可以此分配权重。 3层次分析法 相对重要等级 定义 说明 1 3 5 7 9 同等重要 略为重要 较为重要 尤为重要 绝对重要 两者具有同等重要性 一个稍微重要于另一个 一个重要于另一个较明显 一个重要于另一个非常明显 一个重要于另一个的程度可以断言为最高 2,4,6,8 两相邻程度的中间值 需要折中时采用       其步骤用一个例子加以说明： （1） 将指标进行两两比较，根据“相对重要等级表”确定各个指标的等级 表2 相对重要等级表 说明：将指标A与指标B 进行比较，如果同等重要，则记为1；若A 比B略为重要，则记为3……以此类推。将B与A比较，取A与B比较所得结果的倒数。……结果如表3所示 表3 指标相对重要程度比较结果   A B C A B C 1 3 1/3 1/3 1 1/5 3 5 1     将比较结果写出矩阵的形式，记为X，则 1  3    1/3      X=    1/3  1    1/5 3    5    1 （2）对矩阵X的每一项进行归一化处理，所得矩阵记为Y，比如对第一列进行归一化处理，方法如下： 1+1/3+3=13/3, 1 得到矩阵Y为： 0..23  0.33  0.22      Y=  0.08  0.11  0.13 0. 68  0.56    0.65 (3)对矩阵Y的每一行各数字分别相加得到一个列数为1的矩阵，记为Z ,则 0.78        Z=  0.32  1.90  (4)将矩阵Z的各数进行归一化处理，所得结果就是各指标的权重。故A,B.C三个指标的权重依次为0.23,0.11,0.63. 注意：此方法要对比较结果分出五个等级，这五个等级的区分标准是难以建立。 4两两比较法 ● 概念 通过逐对比较来区分每个指标的重要程度，并以此作为分配指标权重的基础。 ● 步骤 （1）对各个指标加以评分，两种之中相对重要者记为1分，相对不重要者记为0分 （2）所有指标都进行了两两比较之后，将各个指标的得分分别求和，再除以所有指标得分总和 （3）各个的得分高低就代表了他们的重要程度 ● 例子 有ABCDE五个指标，如图 指标 指标逐对比较的次序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分 指标权重 A B C D E 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 2 1 4 3 0 0.2 0.1 0.4 0.3 0.0     10 1.0         （三）制订评价标准