小学数学案例
分析
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《让数学走进生活》
[ 教学片断]
(教师出示两张照片:本班的小朋友在打电话)。
师:这两位同学在做什么呢?
生:“她们在打电话。”
师:“你们会打电话吗?你能说说怎样才能打电话给别人吗?”
生:“先拿起电话,然后拨数字。”
师:“拨的数字就是什么?”
生:“是电话号码。”
师:“我们班的小朋友真聪明,还会打电话。那你们知道自己家里的电话号码吗?请你们小组合作,用学具盒中的数字,摆出家里的电话号码。”
生:“摆好了。”
师:“请你们数一数,你们家里的电话号码由几个数字组成?”
生:“8 个。”
师:“我们广州市的家庭电话号码都是8 个数字,所以,你们打电话的时候,这8 个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗?”
生:“想。”
师:“好!老师给你们一点时间,你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码,记住带上纸和笔!”
(伴着欢快的音乐,同学们兴高采烈地去记电话号码。)
师:“同学们刚才都记得很认真,你们想知道老师家的电话号码吗?”
生:“想。”
(教师写出电话号码,学生记。)
师:“如果学习遇到什么困难,就打电话给老师吧,老师帮你解决!”
生:“谢谢老师。”
案例分析:
《新课程标准》中指出:数学来源于生活,我们的日常生活中有处处有数学。有感于此,教师设计了《生活中的数》这一节活动课,让学生走进生活,寻找生活中的数。
一、教学
内容
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的选择和教学目标的定位都有新的突破。
本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动来进行教学,是教师对教材进行了创造性的重组。本节课的目标定位在“紧密联系生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边”,以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣”,教学目标较以往发生了质的变化,是一次大胆的尝试。
二、紧紧围绕“数与生活”设计教学环节。
这节课,通过录像演示,创设生活情境,在现实世界中寻找生活素材,将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动,让学生感到数学就在他们身边,看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动,积极性非常高。
三、将学生的合作学习与交流落到了实处。
例如:教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码,学生活动时,因为学具盒里的数字只有1 ~9 ,所以如果出现重复数字不够摆,学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作,在不知不觉中与他人合作解决问题,分享成功的喜悦。因此,教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时,同学们都迫不及待地下位交流。还有小组猜小红和小刚分别住哪一层等活动,使合作学习和交流的仪式渗透到教学环节中去,潜移默化地培养了学生良好的与他人合
作、交流和沟通的能力。