高效课堂教学案例(已选)

高效课堂教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 --How are you? 教学设计 一、教学内容 湘少版小学英语三年级下册，Unit 1 How are you? Period 1 二、教学目标 知识与技能： 1、学会在具体的恰当的语言情境中使用“How are you?” 2、会根据自己的心情灵活的做出回应：心情好时用“I’m fine, thanks”;心情一般时用“Just so so”;心情不好时用“I’m not very well”。 过程与方法： 本着“在学中玩，在玩中学” 的教学理念，本课时从生活实际出发，以具体的语言情景为载体，通过大量的练习、游戏、任务型活动，让学生听、说、做、玩、演、唱，以达到认知知识，完成教学任务的目的。 情感态度与价值观： 本课通过偶遇的招呼、困难时的问候、生病时的关怀等生活情景，教育孩子们要有爱心，同学之间要热情、友好、互助。 三、教学重点与难点 学会在具体的恰当的语言情境中使用“How are you?”，会根据自己的心情灵活的做出回应：心情好时用“I’m fine, thanks”;心情一般时用“Just so so”;心情不好时用“I’m not very well”。 四、教学准备 把全班分成四大组，若干作为奖品的学生作业本，配套 DVD光盘 五、教学过程 Step 1 warming up and greeting 1. warming up 【学习内容】Sing an English song: 教师唱Hello! Studengts,学生唱Hello!Teacher 【学习方式】教师以歌曲进入教室,放DVD,引导学生回应进行师生互动 【设计意图】以轻松愉快的方式和学生见面,消除陌生感，增加师生间的亲和力，活跃课堂气氛。 【教学效果】成功吸引学生注意，激发了学习兴趣，活跃了学习氛围。 2. Lead-in :greeting 【学习内容】打招呼，先全班，然后问三到五位学生，最后一句都是How are you? 【学习方式】加肢体动作师生互动 【设计意图】通过师生互动自然导入How are you?句型 【教学效果】在备课时本环节设计了两个 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，方案一是问的三到五位学生都不知道回答How are you?这个问题，然后由我指着五位学生重复How are you?句子，引起学生疑问并导出该句型；方案二是问的学生里面有学生正确的回应了问题，那么老师带领学生夸学生，并追问这句话的意思，然后导入该句。在上课时，出现的是第二种情况，顺利的导入问句。 Step2.Presentation and drill 1. How are you? 【学习内容】How are you? 【学习方式】 先用快慢节奏教读句子，然后dragan game句子接龙游戏，由每组第一位大声快速向第二位问How are you?逐个问下去，最后一位举手，最大声的一组获三星，其他按快慢顺序一次三星两星一星 【设计意图】通过句子接龙游戏，一方面可以让学生快速学会认读句子；另一方面提高学习参与面，让每位学生都会认读句子。 【教学效果】学生学会认读句子，学生学习兴趣慢慢加浓，热烈的课堂氛围再次升级 2. Lead-in 【学习内容】导入How are you?的回答 【学习方式】问学生们一个问题，Are you happy?学生回答Yes.老师叫学生画一个简笔画来表达开心的心情 【设计意图】想通过叫学生画笑脸，导出How are you? 的第一种回答，从而讲解三种回答，希望自然过渡，达到水到渠成效果 【教学效果】这个环节有两种情况一种是学生画了笑脸，另一种是画了脸以外的图，所以我设计了两种方案来应付。这个环节学生感觉到老师上课的特别，引起好奇心，并自然的导出后面所学，做到水到渠成。 3. I’m fine,thanks. \ Just so so. \ I’m not very well. 【学习内容】I’m fine,thanks \ Just so so \ I’m not very well（英语句子上面画三张脸） 【学习方式】一个笑脸一个没表情的脸一个哭脸，一个一个的导出和教学，笑脸用大小声教读法，没有表情的脸用竖排分组教读法，哭脸用横排分组教读法和慢快节奏教读法。教学完后，都是分别师生互动，教师问，学生答。 【设计意图】 通过画笑脸、没表情的脸、哭脸学习三种不同心情时的回答，直观，形象，有趣，让学生耳濡目染，再加以有节奏感的练习，让学生较快的掌握三种回答方法。 【教学效果】在三年级下册的学习中，本来没有涉及Just so so. 这种回答，我备课的时候考虑到这个回答度起来朗朗上口，很简单，所以就加了进来。结果学生也学得还好。画图这种直观、形象、有趣的教学方法让学生很快学会了三种回答方法,并让学生在新奇的学法中兴奋不已，其乐浓浓。 Step4.Practise 1. Guess game猜一猜的游戏 【学习内容】练习三种回答 【学习方式】四大组每组请一位学生到讲台，任意选一个表情，全班猜一猜她/他的心情，一起替她/他回答，教师再问学生确认心情。一个一个学生的猜，四人一组，选出一个最佳表演奖。玩三轮。 【设计意图】通过学生说、做、玩、演，让学生在玩中学， 【教学效果】学生丰富多彩的表情，赢得满堂喝彩。全班跃跃欲试，课堂氛围活跃，学习效果较好。 2. 变脸大PK 【学习内容】变脸大PK,任务型游戏：练习三种回答。 【学习方式】每大组请一位学生，每一个学生按笑脸、没表情的脸、哭脸连做三种表情，每做一动作，说一种心情，全班跟读并给他的表演打分。选出变脸大师 【设计意图】通过变脸大PK一方面体现了学生在玩中学，在学中玩的原则；另一方面培养了学生竞争与合作的精神。 【教学效果】此环节是本节课的高潮，学生氛围在这个环节里达到了顶峰，学生学习热情和主动性完全被调动起来。 3. Little dubbing staff小小配音员 【学习内容】课本第一页part A，B对话 【学习方式】静音看DVD教学光盘Part A、B部分的Flash，猜一猜每段对话会说些什么，用英语表达出来。教学光盘看了两遍，然后学生分组分角色试配音，再播放原文，对比，看自己配音怎么样。 【设计意图】用不同于常规的方法进行课文教学，让学生产生耳目一新的感觉，通过具体的语言情景让学生配音，学会灵活运用三种回答，达到练习口语的目的。 【教学效果】常规教学就是直接打开课文讲解Part A、B的内容，这样就有点落入俗套，关注到第一课的内容实际就是对How are you? 以及它的回答的练习，四个图片代表学生运用How are you? 的三种情景，一种是偶遇的招呼；一种是遇到困难时的问候和帮助，一种是生病时的关怀。在教学过程中适当点一点思想教育。另一方面学生在前面都已经学得滚瓜烂熟了，没必要还再提一遍，所以就把课文处理成情景练习了。只是我没想到教学效果那么好，学生很活跃，纷纷猜测，把以前学到的招呼语都给用上了。为了鼓励他们只要用到以前学到的招呼语的，我都发了一个作业本作为奖励。 Step5 Consolidation 1. 课堂总结和主题升华，布置家庭作业 【学习内容】总结本堂课的重点难点，并升华主题 【学习方式】师生互动一问一答总结本堂课的重难点，并一句话带过教育孩子们要有爱心，同学之间要热情、友好、互助。 【设计意图】总结整课内容，再次呈现本课重难点；进行主题升华，提高学生的思想认识；布置家作，提醒学生及时复习加深记忆。 【教学效果】，总结本课重难点，升华主题，完成三维目标。 2. 结束语：Have Fun 【学习内容】sing an English song 【学习方式】师生互动Sing an English song: 教师先唱Hello! Studengts,学生再唱Hello!Teacher 【设计意图】以唱歌开头，以唱歌结束，前后照应，完美完成本课教学。 板书设计: Unit 1 How are you? I’m fine, thanks        just so so.          I’m not very well. 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 本着“在学中玩，在玩中学” 的教学理念，本课时从生活实际出发，以三个具体的语言情景即一种是偶遇的招呼；一种是遇到困难时的问候和帮助，一种是生病时的关怀为载体，利用教师大小声教读法，横、竖排分组教读法，慢快节奏教读法等多种多样的教法，通过学生大量的练习、猜一猜的游戏、变脸大PK，和当一个小小配音员的任务型活动，让学生听、说、做、玩、演、唱，以达到认知知识，完成教学任务的目的。本课教学设计简单、情趣、容易操作，整堂课一气呵成， 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 清晰，过渡自然，水到渠成。但是由于这堂课以学生为主体，学生活动较多，在教学设计中，我担心如果自己组织不好，会导致课堂凌乱。除外，我觉得本堂课的游戏，变脸大PK，规则有点复杂，怕解释起来麻烦导致上课学习时间不够，决定把规则写在小黑板上，供学生用中文阅读明白教师的意思。 教学后记 本堂课整体上还是比较成功的，比如学生学习兴趣的调动，学生学习积极性的调动，学生全班参与度的调动。整堂课课堂掌控能力较强，做到教学设计新颖，教学过程使用的学习方法多种多样，教学效果上基本上达到全班每位学生都学会说How are you?以及它的回答。时间把握较好。唯一美中不足的就是游戏规则解释浪费了一点时间，虽然没有耽误整个课的效果，终究还是由于一时的冷场有一点影响整堂课的完美性。