基础教育阶段信息技术课程中美育的渗透大家都知道《教育学》中提到美育是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们高尚情操和文明素养的教育。做为基础教育工作者,美育工作的主要内容就应该是提高感受美的能力、培养学生鉴赏美的能力,形成学生创造美的能力。具体到学科教学,由其是信息技术课中我们如何去完成我们美育工作及现代信息技术中美育的自然渗透,这是值得我们思考的重要课
题
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。一、在浓厚的兴趣中感受美。漂亮的界面,不断变化的图、文、声、像,在深深吸引学生注意力的同时,更激发了学习的积极性,增强了学习成功的可能性。信息技术课是一门融知识性、趣味性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、拓展学生思维、提高学生感受美的能力方面发挥着特殊的作用。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。只有充满好奇和具有浓厚的兴趣,学生才能从去发现去感受现实中的美。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习,我们采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性的主动学习的方式。“兴趣是最好的老师”,学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣,才能主动探索知识,掌握操作本领,提高使用信息技术的水平。因此,在信息技术教学中,必须激发学生的探求兴趣,才能使学生爱动,从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容,展示同龄学生设计的电脑画(可以是上一届学生的优秀作品或从网上下载)。教师可利用这些丰富多彩的画面
分析
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作品,引出本讲内容,激发学生学习兴趣,让学生感觉到我们的作品如此美妙,会使学生更认真地听课,希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时,可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片,先是一张静态呈现的,接着是设制了动画效果的。此时,教师不用多言,就已把学生的学习兴趣充分激发了起来,他们早已跃跃欲试了。兴趣,是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣,是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣,关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值,一方面我们要逐步满足学生的好奇心理,另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现,一旦学生对学习内容感兴趣的话,他们就会锲而不舍地钻研下去,以致掌握熟练的操作技能技巧。二、在自主探索中去鉴赏美。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程,所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣,如何让学生主动去探索,去鉴赏美,是个关键的过程。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,自主探索实际问题。在解决这些实际问题的过程中,我经常组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流方法,互相启发思路,如指导学生用计算机编辑文稿,制作小报,用Windows画图程序画出简单的彩图和制作书签、卡片等。布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边,不可能完全掌握这么多内容,只能无限地提升,不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变,各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导,那是死读书,只能坐以待毙,被时代所淘汰。所以,在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性,创设实践条件,让学习者自主地去探究、去发现,去鉴赏无处不在的美。教师从完全的知识传授者的角色,向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力,积极主动地去获取知识,获取信息,弥补自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂。教师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。如教学文字处理软件中“文字修饰”时,教师可以先帮助学生找到修饰文字的对话框,其中各对话框的效果不必一一讲清楚,可以由学生自由实践后得出结论。在学生实践中教师可以随机使学生明确每次的操作,一定要先选定所要修饰的文字,其余就不必多言了,而让学生有充分的自己探索发现的时间。根据自己所学,所做体会自己学习成果“作品”的美之所在。探索的过程,会让学生真正体会全部学习的过程中点滴。在教学中,努力让学生多动手,教学中应当以学生为主体,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识,教师作现场指导。而多操作,多动手,也能对各种基本的操作,如鼠标运用,键盘的使用变得越来越熟。三、开放练习,在实践中创造美。自学能掌握知识,特别是理论上的。而要真正把所学知识溶入到自身,还必须亲身实践,动手操作,在实践中提高创造美的能力。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”我在教学完WORD后,就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡,准备在下一次的信息技术课上完成设置。在学生学习完浏览因特网和下载信息后,就可让学生利用网络资源及WORD工具,制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时,可让学生每人给教师写一封信,说说学习信息技术课的感受等等。学生通过实践,完成具有自己特色的作品展示出来,互相学习,互相探究,互相促进。学以致用,学有所用,让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题,并且在实际应用中碰到问题,不断学习,不断发展。这样让学生发现从书本上学到的东西能够应有到实际中,提高了他们的学习兴趣和积极性。实践使我们深刻的认识到学生都有欣赏美、鉴赏美和创造美的审美能力。教师应因势利导,广泛地利用现代教育技术课程,尤其是利用多媒体信息技术去创设丰富多彩的学习情境,实现信息技术课和美育教育的有机整合。同时注重课内教学与课外活动的有机结合,这样必将能有效提高学生的审美能力,发展创新精神与实践能力,更好落实素质教育的审美任务,促进学生德、智、体、美的全面发展。
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