信息技术在初中地理教学中的应用随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、
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性、实用性和真实性对教学的影响也越来越大,尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物形象生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性
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刺激下，产生学习地理的兴趣。那么，如何合理、巧妙地使用信息技术为初中地理教学服务呢？一、激发学生学习的兴趣初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的地理
知识点
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上。而多媒体技术的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣。例如在学习日本这一课时，在引入该节内容时，可以先通过课件放映富士山、樱花、和服等图片，激发学生了解日本的兴趣，了解日本保护本国资源意识是那么强烈！而其他国家和地区资源严重破坏这一现象时，课本上只有三段文字进行阐述。此时如果配有图片等资料，学生的注意力更加容易集中到思考问
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上，并且会形成更加直观和深刻的印象。这样，学生觉得既轻松又新颖。利用多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。二、使抽象的地理知识变得具体直观地理学研究的对象多为三维空间，很多地理事物是我们不容易见到，或者是不可能见到的。地理教学使用的教具很难形象地
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现出地理事物运动变化的过程，自然这些抽象的知识内容学生很难学。多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。如利用多媒体课件演示“太阳系结构鸟瞰图”，能在讲述太阳系结构的基础上，指出地球在太阳系中的位置，形成地球在太阳系结构中的地位的概念。又如“太阳直射点的南北移动”，是地理教学难点之一。利用一张旋转投影片，可显示出地球在绕日公转时，太阳直射点在南北回归线之间周期性移动的动态全过程，教师易教，学生易学，难点得到化解。多媒体的运用，使抽象的地理知识变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。三、培养和提高学生读图能力读图能力是地理教学中学生中必须掌握的的基本技能。多媒体能帮助学生理解、记忆地理知识，建立形象思维，提高学生阅读地图的能力乃至制图的重要本领。如有关地球仪上的各个相关名词较多，但是由于地球仪教具比较小，在有限的时间里学生难以获得全面的直观感官认识，所以教学中可以借助计算机自带的画图软件或PhotoShop等专业软件，利用不同的色彩，制作出重点突出的图像，再通过多媒体创作软件的集成，制作多媒体课件，帮助学生认识和理解相关知识点，可以大大缩短学生学习的时间成本，提高课堂效率。又如在教学“地形图的判读”时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。利用多媒体技术立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图，这样既可以克服了利用传统挂图进行讲解时内容繁多的弊病，又充分调动学生的视觉、听觉等直观感官，增加学习乐趣，启发学生思维，提高课堂学习效率。总之，用计算机多媒体课件来创设教学情境，辅助教师教，学生学，正在逐步显示出独特的魅力，为地理教学注入新的活力，但多媒体应用有利有弊，在合理的应用下利大于弊是肯定的。所以我们地理教师应该掌握如何用好多媒体进行地理教学来提高课堂学习效率。
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