浅谈
小学
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语文续写中想象力的培养 摘要：小学生具备一定的想象力，在
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
作文教学中，学生通常都会将自己的想象力展现出来。学生的想象力也是学生未来发展的创新性思维，尤其是在当下的社会环境中，创新性思维尤为重要。在小学语文作文教学当中，续写是较为重要的一部分，学生在续写的过程中，不但能加强学生对文章信息的
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，还能够深入感受文章所
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达出来的情感，通过自己的认知对原文进行拓展。在小学语文续写教学中，可以实现语文教学的多重目标。本文将简述如何提高小学语文作文教学中续写部分学生的想象力与创造力。关键词：小学语文；续写较为；想象力引言：小学生不同于成年人，对很多事物都没有具体的认知，学生在面对未知的事物时，通常都会展开天马行空的幻想。传统的应试教育中，教师的教学模式过于死板，将小学生的想象力压缩到最小。但是随着人们教育理念的转变，考试成绩已经不再是评价学生的唯一
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，而学生的创新性思维则成了当下校园教育的主要培养目标之一。而学生的想象力正是创新性思维的根本，在小学语文作文续写教学当中，激发学生的想象力，让学生维持自己的创新性思维。一、让学生自主发挥想象力进行续写人的想象力是与生俱来的，并不需要进行特别开发[1]。培养学生的想象力更像是维系学生的想象力。教师在续写教学过程中，需要让学生完全放开自己的思维进行续写，让学生依据自己的想法进行续写。学生在阅读课文或者文章时，会自然而然的联想到文章中的画面，并且在大脑内形成一个模拟场景，如果文章戛然而止，学生也会以文章为根本进行后续的幻想，教师在进行续写教学时，就要让学生将这部分幻想的内容写出来，以此来维系学生的想象力。例如，“带刺的朋友”一课的续写，该篇课文较为隐喻，存在大量的留白内容，在进行续写时，能够激发学生的想象力。另外，教材中也没有明确描述该种生物到底为何，教师也要维系该种未知的思维，让学生进行续写。学生对自然界的各种生物认知是有限的，学生与学生之间的成长规律也完全不同，可能会存在部分逻辑思维较为独特的学生。教师在指导学生进行续写时，可以让学生大胆猜测课文中描述的到底是什么动物，或者说是个什么东西。在学生完成续写后，教师可以根据学生续写中描述的动物予以评价，告知学生不同带刺动物的生活习性，既能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能够维系学生的想象力，让学生在日后的学习中，能够依循合理的思维方式对自身的想象力加以应用。二、尊重学生的发展规律学生对文章的认知以及自己续写的内容都源于学生有限的知识储备[2]。教师在展开续写教学时，要考虑到小学生的知识储备并不丰富，续写的内容有可能会毫无营养。但是对于学生而言，这些毫无营养的内容已经是自己想象力的最大化。因此，学生在进行续写时，教师不必过于重视续写的深度，而是要让学生将自己的想象力最大化，将自己所有能想到的内容写出来。学生的续写应当是依据学生自己的认知能力而非教师的认知能力。例如，“在牛肚子里旅行”一课的续写，该篇课文简单介绍了牛胃的构造，通过细枝末节的描写简单阐述了牛的行为习惯。另外，该篇课文还有一部分团结协作的内容。对于学生而言，这篇课文能够续写的内容极多，教师就可以不限定主题，让学生自由续写。如果仅仅是布置续写任务“对该篇课文进行续写”学生可能会毫无头绪，因此，教师可以在该课文的教学时，将一些可以续写的内容罗列出来，让学生了解该篇课文拥有哪些主题可以续写，自行挑选或者依循着教师的思路挖掘主题展开续写。多样的主题可以让学生选择自己感兴趣或者自己了解的内容进行续写。三、构建科学的评价方式教师的评价对于小学生而言是极具影响力的，教师的关注往往能够给学生更多的动力[3]。在小学教学过程中，学生的心智尚未成熟，教师一句不经意的评价就会导致学生失去学习欲望。因此，在教学的过程中，教师要掌控好自己对学生的评价。在小学语文续写教学中，如果教师的评价过于消极，极易局限学生的想象力，让学生不愿意展开想象进行写作，因此，教师在评价学生的续写作品时，一定要考虑到学生会不会因为教师不经意的评价产生消极情绪。例如，“手术台就是阵地”一课的续写，该课充满了大量的人文精神，并且包含着较为深刻的意义。学生在续写时，难免会忽略到该篇课文中的深层内容。教师也不必过度强调课文中的深层含义。在对学生续写内容进行评价时，就可以通过引导的方式，告知学生该篇课文中的深层含义，通过这样的方式，让学生依据自己的想象力，依循着课文中的内容，向更深层次的理解进发，并且续写出更加有深度的内容。另外，如果学生对这篇文站产生了较为消极的思想，续写的内容也较为消极时，教师也要避免直接打击学生，指出学生的错误。教师要根据学生的理解，引导学生正确的理解文章中的内容，并且保留学生的对这篇课文的消极续写内容，以此激发学生的想象力。结束语：综上所述，在小学语文续写教学当中，教师可以通过合理的教学方式为学生构建一个充分发挥学生想象力的空间，锻炼学生的想象力。参考文献：[1]唐梦菁.小学诗歌教学中儿童想象力培养研究[D].重庆师范大学,2018.[2]冯智静.小学分学段古诗教学中想象力培养策略研究[D].内蒙古师范大学,2018.[3]邓莉.儿童本位视角下小学语文童话教学研究[D].杭州师范大学,2019. -全文完-
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