PAGE激趣教学,让语文课堂活起来摘要:由于受到传统教育模式的干扰和现代应试教育的束缚，在教学中存在忽视学生主体地位而采取"满堂灌"的教学方式,学生的自主思考能力，探索精神被大大扼杀，妨碍了他们整体素质提高，让学生觉得沉闷，使课堂变成一潭死水。在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，让课堂活起来？关键词：激趣教学学生语文课堂活起来一、精心设计，以导诱趣。好的导人，是课堂成功的一半。一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，如何诱发学生的兴趣去点燃这颗火种？1、谈活导人。在教学《故宫博物院》一课时，面对着快要考试的学生，我故作轻松地问学生：“你们觉得做学生怎么样？”学生争先恐后回答：“辛苦（不爽），”我接着问：“那你们觉得做什么不辛苦？”有的学生回答：“做皇帝吧。”我又追问：“你们为什么觉得做皇帝就爽？”有几个口快的学生脱口而出：“皇帝可以江山与美人兼得呀！”还有的说：“而且不止一个，后宫佳丽三千哩。”顿时，课堂爆发出一片欢声笑语，紧张的考试压力一下被漾开了。在这种良好气氛下，我顺势诱导他们，“那你们想知道当时的皇帝住在哪里？他们住的地方大不大？华不华丽？”学生这时的热情被点燃了，异口同声的说：“想！”这时，我及时引出了课题，这种直接，明确的师生互动
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，活跃了课堂的气氛也激发了学生的求知欲。2、情景导入。在语文课堂中，巧妙地创设情景，能诱发学生的好奇心，从而促使他们在轻松的心理状态下投入到新课学习中去，是一个事半功倍的方法。在新课《三峡》的学习中，我问学生：“你们去过我国哪些风景区旅游？”大家七嘴八舌地说开了，有的说长城,有的说桂林，有的说黄山....。这时，我利用多媒体播放了一个以《长江之歌》为背景音乐的三峡美景视频，大家一下子静下来了，在豪迈的曲调中，陶醉于祖国的大好河山，爱国热情也一下被迸发出来了。这时，我让他们猜猜这是哪个旅游区,（视频中）那奇伟的景色，磅礴的大坝奇景让大多学生都能猜出这是三峡。这样，我又趁机问：“那你们能背诵与三峡有关的诗歌吗？”记忆好的学生纷纷说出了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；《朝辞白帝》等，我让他们齐背与课文相关《朝辞白帝》。这样，在琅琅的读书声中，自然而言的引到了新课题。二、编导活动，以动激趣。著名的教育家陶行知先生一贯强调：“做，学，教合一”。课堂中，学生是主体，是课堂的主人。但他们的自主活动离不开老师的引导，教师将富有情趣的手段，方式迁移到课堂活动中去，让学生在新奇的感觉中萌发学习兴趣，让他们动起来。既强化了他们的主体意识，又增强了实效性。1、编导课文剧。通过表演，能让学生体会课文故事中的甜酸苦辣,更好地升华情感，诱发学生学习的“内驱力”。在《羚羊木雕》一课的教学中。我先让学生做好预习，并分角色让学生回去准备，正式讲课时，我以常规的方式导入，检查预习和理清人物之间的关系后，我就让学生自己揣摩其中的人物特点，接着让他们上台表演，学生一下子就来了兴致，每个都跃跃欲试。一开始的时候，他们都还有点小紧张，但在我和同学的鼓励下越演越到位。特别是文中“老奶奶”的扮演者，我让一个男同学来反串角色，不知哪位同学带回了一顶白发苍苍的假发，他把假发潇洒的一套上头的时候，那边同学早就笑得个人仰马翻了。这不，手里还握着一根用扫把做成的“拐杖”,颤巍巍的走上来，那老态龙钟的神态让同学直呼过瘾。而扮演“万芳”的同学也毫不逊色，她把万芳的动作,语气，眼神等表演的淋漓尽致，让同学们意犹未了。下课的时候，有的同学对我说：“老师，下回让我来演吧。”我觉得，这节课因为表演而让课堂活起来，因生动带动了同学的兴趣，而接受知识也就水到渠成了。2．让美术融汇语文课堂。美术是一种直观形象，更有利于学生的理解和接受。教学《核舟记》，我让学生先熟读课文，然后让他们根据课文内容去画一只船。有几位同学上黑板画，这几位“画家”俨然一副“大师”的模样，还真有板有眼的。不消一会，一条条小船出水了：船上带着高高的帽子留着胡须的苏东坡，像弥勒佛的佛印，左手拿着手卷的黄鲁直，还有火炉，茶壶，船工等莫不画得有模有样。看来学生们对课文的琢磨还真到位。然后，我让他们根据自己画的画联系课文内容说一说。这样，既提高了他们的表达能力，又让他们对课文的内容有了一个了解，把繁琐的分析过程变得丰富有趣。使学生享受到了学习的快乐。
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