校本课题研究及成果形成案例

校本课题研究及成果形成案例 本人主编的校本教材《中考语文阅读题王》，是校本教研课题《中考语文阅读解题能力培养探索与实践》的研究成果，该成果已荣获“武威市第二届基础教育科研优秀成果奖”。本文就课题研究及成果形成过程做简要 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 一、课题研究的背景 中考是九年级学生面临的一道坎，成与败对今后的发展影响都是深远的。就近几年中考而言，语文试卷（满分150分）：基础知识积累与运用（50分）﹑阅读（50分）﹑写作（50分）三大板块，阅读分值占三分之一，已成不争的事实。 阅读题取材于课外已是当今命题之大趋势。我们的老师千教万教教学生阅读，却苦于演练不科学，学生兴趣索然而事倍功半。学生面对阅读考题或无从下手或自我感觉良好，但得分都不太高，以致上重点高中之梦终成泡影。面对这样惨苦的现实，师生及家长难免尴尬，却也无奈。为此，我将“中考语文阅读解题能力培养”确定为个人校本教研课题。 二、课题研究的意义与任务 中考阅读是依据《新课标》，关注考生的知识与能力、关注体验和感悟、体现阅读个性的阅读。中考阅读考题是为考查学生对文章的整体感知、理解、领悟、阅读心得表达以及阅读方法，而选取饱含丰富的文化内涵、人文素养，体现科学精神和科学思想方法的文章设置的阅读考题。 学生能否从整体上灵活把握文章的思想感情，面对设置的问题能否抓住其实质，并将自己的理解用较恰当的语言表述出来做答，将直接影响中考语文成绩，直接影响学生的升学。为此，我就“中考语文阅读解题能力培养”进行探索与实践。 设定目标：通过对2005—2008年全国各地中考语文阅读试题题型分析研究，结合教学实际编写校本教材，为强化训练提升学生的阅读解题能力提供依据。编撰校本教材《中考语文阅读题王》（新课标通用版）一 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，给学生指点中考阅读迷津，送上中考制胜的一把利剑。 三、课题研究的方法与过程 （一）研究的方法： 1．行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪分析，并进行及时的反思、总结和调整。 2．文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，做理论支撑。 3．对比分析法。对实验班与非实验班检测成绩进行同比分析。 （二）研究过程： 1.准备阶段（2006年7月-----2006年8月）：制定课题实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 2.研究阶段（2006年9月-----2008年12月）：实施课题研究；收集、整理各种研究资料，形成阶段性成果。 （1） 2005—2008年全国各地中考语文阅读试题汇编 （2）《中考语文阅读题王》（现代文部分） （3）《中考语文阅读题王》（学生用书） 3.总结阶段（2009年1月-----2009年6月）：总结、收集、整理各种资料，进行综合分析、总结经验、撰写研究总结 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ；编撰校本教材中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版）。撰写实验报告、实验论文，资料整理，待有关专家、领导评估。 四、课题研究的内容 （一）收集2005—2008年全国各地中考语文（真题和模拟）试卷，进行分析研究，了解阅读命题的趋势：关注考生的知识与能力、关注体验和感悟、体现阅读个性；注重考查学生对文章的整体感知、理解、领悟、阅读心得表达以及阅读方法的把握。 （二）如何使学生从整体上灵活把握文章的思想感情，面对设置的问题能抓住其实质，并将自己的理解用较恰当的语言表述出来做答。 五、课题研究的结果与分析 （一） 实施课题研究；收集、整理各种研究资料，形成阶段性成果 1.收集2005—2008年全国各地中考语文（真题和模拟）试卷，将阅读试题汇编成册。通过分析研究按文章采用的主要表达方式将其分为记叙文﹑说明文﹑议论文三大类，精心编成《中考语文阅读题王》（现代文部分），《中考语文阅读题王》（学生用书）。 2. 将《中考语文阅读题王》（现代文部分）赠送教师使用，积极听取和采纳反馈意见进行修改完善。为编撰《中考语文阅读题王》（学生用书）做好准备。 在课任老师的配合下，《中考语文阅读题王》（学生用书）尝试在毕业班推广使用，并取得了预期效果。 现将我校2007﹑2008级学生语文中考模拟考试阅读题得分情况做如下分析： 附：洪祥中学2007.2008级学生语文中考模拟考试阅读题成绩对比表 对比 班级 成绩（50分） 2007级九年级 2008级九年级 实验班 非实验班 分差 实验班 非实验班 分差 第一 学期 均 分 24.66 20.92 3.74 28.56 21.08 7.48 得分率 49.32 41.84 7.48 57.12 42.16 14.96 第二 学期 均 分 36.79 24.50 12.29 40.20 26.33 13.87 得分率 73.58 49.00 24.58 80.40 52.66 27.74 增分幅度 24.26 7.16 17.10 23.28 10.50 12.78                 通过对比我们发现：实验班阅读题得分比非实验班得分高。 简析： （1）、07.08级实验班阅读题得分比非实验班得分高，增分在3至14分之间。 （2）、07.08级实验班增分幅度比非实验班高17.10、 12.78个百分点。 上述变化足以说明《中考语文阅读题王》（学生用书）在毕业班尝试推广使用增分效果明显，实验班学生阅读水平提高幅度较大。 （二）编撰校本教材、中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版） 初步尝试成功后，在广泛听取师生的宝贵意见和建议的基础上，结合中考阅读趋势对《中考语文阅读题王》（学生用书）从主导思想、结构形式及内容做了大幅度的调整与充实。编撰完成校本教材、中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版）。 1.把脉中考，突破“瓶颈” 新课改中考“阅读”充分体现了“以人为本”的思想，试题更加新颖灵活，富有开放性。从选材上看，在讲求与学生阅读水平相适应的前提下，更着力追求体现思想内涵和文化品位，注重不同学科和不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现时代要求，具有一定的审美价值和教育功能。从题型上看，在考查对阅读材料理解分析和概括能力的同时，注重考查学生的情感态度与价值观。 现代文阅读多以主观题型出现，又以填空、简答、阐发等形式占主导，其中开放性试题占有明显优势。注重“评价学生对读物的综合理解能力”和“重视评价学生的情感体验和创造性思维”，注重从“词语理解、文章整体把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考察学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获得信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 古诗词文言文选材，以课标推荐的篇目为重点，大多选自课内，但也有取自课外，这体现了“得法于课内，运用于课外”的能力导向。题型多考察重点词语、句子（包括认读、理解、翻译），但考察学生对语段的整体把握、考察学生分析问题和表达观点的能力，已是发展趋势。 把脉中考，为了突破制约中考语文阅读提分的瓶颈——备考缺乏科学性。为了打破中考语文阅读失分多，影响学生升学，家长埋怨，教师处境尴尬的僵局。我结合自己多年来从事毕业班语文教学的经验，大胆提出：“由美文引领，激活阅读兴趣，在欣赏中感知文本内涵，提升文学素养；美文引领，开阔视野，积累写作素材。演练启智，在演练中整合并强化与提升学生对不同文本解读的方法与技巧，最终将其内化为自己的阅读能力。”的构想。 我尝试编写校本教材《中考语文阅读题王》，以谋求走出中考语文阅读低分的困境。让学生不再为课外阅读题烦恼，不再因课外阅读题伤心！ 2.美文引领，精、巧夺魁 校本教材《中考语文阅读题王》定位：以体现新课改新理念为编写理念，让《题王》成为教师辅导学生课外阅读的一种载体，家长辅导孩子课外阅读的一个依托，学生自学、提高阅读与写作能力的一位忠实朋友。《题王》既是阅读训练的题库，又是作文素材的宝典。 为此，选文力求贴近生活，注重人文关怀。练习设计追求科学、合理，易操作。 （1）美文欣赏：精选古今中外名家名作185篇（首），分现代文、古诗文两大板块。按记叙文、说明文、议论文、古诗词、文言文五大类编排。 范文涉猎知识面广，欣赏价值高，甚称古今美文精品。打开“美文阅读”，既能开阔视野、陶冶情操、提升自我，又能培养浓厚的阅读兴趣、积淀丰厚的写作素材。 现代文部分，记叙类作品选用文质兼美，表现感人至深的亲情、社会公德、人性之美、为人处事的原则、对自然、对生活的感悟和追求的时文。如：江岸的《亲吻爹娘》、郭枫的《生命的一抹》等。说明性作品，内容涉及现代科学技术的发展，生动、活泼、有趣、易于激发学生的阅读兴趣，易于学生对生活和人性的体验。如：选自《百科知识》的《路面上的新科技》、《手机确定你的位置》等。议论类作品，注重内容与现实生活的联系，如：梁衡的《书与人的随想》等。就是古诗词文言文阅读选文，也最大限度的选取教读篇目中那些文质兼美的最典型的、知识的覆盖面最广的文章，以确保演练追求事半功倍的效果。 （2）实战演练：习题采用阶梯式推进、仿真演练模式设计，充分体现新课改新理念，着力凸现“精练”、“巧练”。 阅读是探究与创新的过程，是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。 “实战演练”设计从题型上看，在考查对阅读材料理解分析和概括能力的同时，注重考查学生的情感态度与价值观。问题的设计突现一个“巧”字。演练既注重学生已有方法的实际运用，还注重了在练习中学习、积累阅读方法。问题的设计强调一个“精”字。既利于学生从文体上整体把握文意，又利于学生思维方式、方法的训练，还能从中学到一些解题技巧和方法。同时也使获取信息最大化，从而加快自己的知识积淀。 （3）习题解析：对演练问题结合文本整体进行解析。 阅读题一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行设计考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。如：《创造月亮》第1小题，阅读①-③段，概括“我被这样的故事折服了”的原因。学生通过整体感知文本，就不难找出答案。（明确：想象奇妙；立意非凡；心无比澄澈清明。）无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文、忠实于作者的主张。如：《创造月亮》第2小题，第①段和第⑥段中加点的“纸月亮”分别指什么?学生只要沿着上述思路分析，解答绝不会出错。（明确：第①段中“纸月亮”指“用纸剪成月亮”；第⑥段中的“纸月亮”指“劝慰鼓励、支撑自己的精神力量”。） 在阅读演练中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章。如：《创造月亮》第3小题，结合你对全文的理解，说说作者为什么要提倡“创造月亮”。（明确：因为“创造月亮”能让我们在失意时候，用一种精神力量来引导自己乐观面对生活，所以作者提倡要“创造月亮” 。） 从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而达到能全面、准确地回答所要求解决的问题。如：《创造月亮》第4小题，作者说面对痛苦“自我的救助往往来得更为便捷，更为有效”，你是如何理解这句话的?请结合你的生活体验谈谈感受。（明确：面对困境，自己完全可以给自己以安慰、信心、鼓励，让自己从容地面对困境。这比别人的救助更迅速方便，更加有利于自己从困境走出。示例：比如当考试成绩不够理想时，别人的劝慰只是外在的，关键是如何积极调整自己的心态，让自己能够正确的对待成绩。） “理解句子含义及作用”这一类题目，考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。如：《珍惜弱点》第4小题，第⑦段中“利用自己的弱点是弥补，是反弹。”这句话该如何理解？第5小题，根据文意，简要说说应该怎样珍惜弱点。我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意义。（明确：4、利用自己的弱点能填补自身的不足；能把弱点变成强点。5、正视自己的弱点；利用自己的弱点；避免自己的弱点被别人利用。） 凡此种种精心设计、巧妙安排的习题，都有一定的解答思路和技巧。只要我们在备考训练中掌握好了这些思维的方法，中考时语文阅读拔得头筹就有可能。 附：洪祥中学2007至2010级学生语文中考模拟考试阅读题成绩对比分析表 对比 班级 成绩（50分） 2007级 2008级 2009级 2010级 07至10级学生成绩平均提高分值 实验班与非实验班分差 实验班与非实验班分差 实验班与非实验班分差 实验班与非实验班分差 第一学期 均 分 3.74 7.48 3.29 6.44 5.24 得分率 7.48 14.96 6.58 10.88 9.98 第二学期 均 分 12.29 13.87 11.30 10.01 11.87 得分率 24.58 27.74 22.60 20.02 23.74 增分幅度 17.10 12.78 16.02 9.14 13.76               通过对比我们发现： 2007—2010级学生，实验班阅读题得分同比非实验班得分呈较稳定的上升态势。 简析： （1）第一学期同比提高在3.29—7.48分，成绩平均提高5.24分，得分率平均提高9.98点；第二学期同比提高在10.01—13.87分，成绩平均提高11.87分，得分率平均提高23.74点。 （2）第二学期得分率平均值比第一学期提高13.76点。 上述数据分析充分说明：校本教材、中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版），在毕业班尝试推广使用增分效果明显，实验班学生阅读水平提高幅度大；实验班阅读题得分比非实验班得分高已成定局。 实践证明，校本课题研究是有成效的，校本教材、中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版）开发的定位是正确的，该书的编著是有实用价值的。