学前儿童散文

. . . . 学前儿童散文以记叙真人真事、真情实景为主要内容，结构形散神聚，内容诗化、意境优美。 学前儿童散文表现出“散文化”与“幼儿化” 幼儿化要求用幼儿的思维去观察世界 散文化则是使幼儿散文既可以像诗歌那样抒情写意而不讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人、叙事，而不必拘泥于情节结构的完整 . 1、表现儿童的真情实感 诗歌凭借音乐性得到小读者的青睐；童话通过浓厚的幻想色彩受到小读者的喜爱；故事以情节吸引幼儿；而学前儿童散文以它的“真”来打动读者。 . 姥姥病刚好，我陪姥姥晒太阳，太阳暖洋洋。我给姥姥变魔术，一边变出小橘子，远远的橘子红彤彤，就像个小太阳，“来，姥姥，姥姥，我剥橘子咱俩吃。你一瓣，我一瓣。”姥姥吃得甜蜜蜜，甜到心里暖洋洋。 姥姥吃完了，我说：“小太阳变没啦！”姥姥抱着我，亲亲我的红脸蛋儿，对我说：“这才是我的小太阳” 摘自望安的《小太阳》 . 2、体现童心、稚趣（童趣和理趣） 一个娃娃，抱着树枝儿摇呀，摇呀...... 树叶儿，一片，一片，落下来...... 大树说：别摇，别摇！娃娃。树叶儿全掉了，光秃秃的多难看呀。” 娃娃抱着树枝儿，还是摇呀，摇呀...... “不行，不行！大树。像去年一样，你得快让树叶儿落下。天冷了，地干了，你有那么多水给树叶儿喝吗？” 摘自佚名《冬娃》 . 3、灵动的自由想象 意境简明，而不深奥晦涩。 我有一盒十二色的蜡笔。世界突然扩大了。我能画灰色的军舰和军舰上的大炮。看！画上这个人，有着乱草一样的黄胡子，有一双老地质学家的褐色的眼睛，那就是明天的我！他的脸上是黑里透红的，他的帐篷是草绿的，他的狗是银白色的。 摘自斑马的《蜡笔》 . 4、明丽清纯的意境和语言 明净、美丽、清澈、纯真。学前儿童文学散文追求优美的意境，即追求童话般的意境。 滴答，滴答，小雨点不停地下着， 小种子们睡在泥土里，都给小雨点吵醒啦！它们看见水，高兴极了，一颗颗都张开小嘴，吱吱吱！拼命地喝！ 喝呀，喝呀，干巴巴的小种子，都变成小胖子，再也闷不住了，它们一颗颗都张开小嘴，吱吱吱！拼命地喝。 . 喝呀，喝呀，干巴巴的小种子，都变成了小胖子，再也闷不住了，它们一颗颗都伸出脚，探出头来了。你瞧，你瞧，小小的，白白的，多么的小的小嫩芽呀！每枝小嫩芽的头上还戴着一顶帽子哩。 摘自徐青山的《小种子》 . 学前儿童散文可以根据内容的侧重点和表现手法不同进行分类，一般说来，有以下几种类型： 1、抒情散文 抒情散文，重在抒发幼儿对生活中的人物、事件、景物的纯真美好的情感。它可以用第一人称即幼儿的眼光来写，以实现两种情感的沟通，它可以是直接抒情，也可以是间接抒情，都重在将幼儿隐约感知到的自然美、生活美、感情美彰显出来，让孩子们感受到美感熏陶，以激发他们对大自然、对生化的热爱。 . 妈妈睡了，妈妈在哄我午睡的时候，她自己先睡着了，睡得好熟，好熟...... 睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好慈祥。妈妈微微地笑着，是的，他在微微地笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意。好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事等会讲给我听......睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸是那么的深层。她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额上。窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散文，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到，她干了好多活，累了，乏了，她想甜甜地睡一觉。 妈妈睡了。 摘自张秋生的《妈妈睡了》 . 2、叙事散文 用散文的笔调向幼儿描述生活中人物、事件等，它可以有完整的情节，也可以是写事情的片段，不一定要有事件的全过程。因为幼儿散文毕竟不是小说，所以得简化、淡化细节，使情节为抒情服务。 . 两个和妈妈在树林里捉迷藏 两只粉红色的蝴蝶从妈妈身边飞走，追着扑楞楞的小辫子，飘进花丛里不见了。 “妈妈，你找呀，看我藏在哪？” 妈妈故意不往花丛那边看，却向一棵大树走去。树儿轻轻摇，发出哗啦啦，哗啦啦的响声，一簇簇小蘑菇，攀着伞儿站树下。 “妈妈，到别的大树后面找，那里有小鸟，别吓飞了它！” 妈妈停住了，还是不往花丛那边望，却故意用手拨开草丛，一只大肚蝈蝈被惊动了，一个高个儿蹦到草尖上，悠悠打起了秋千。 . “妈妈，别到草丛里找，那里有小兔，别吓跑了它！” 这时，妈妈踮起脚尖儿，一步步向花丛走去。孩子闭着眼，咯咯笑着。突然，妈妈一下把孩子抱住了。 孩子仰着脸儿，不明白地问：“妈妈，你怎么知道我藏在花里呀？” 妈妈甜甜地说：“我的小妞妞，是朵会说会笑的山菊花呀？” 摘自滕毓旭《一朵会说会笑的山菊花》 . 3、童话散文 童话散文是童话和散文的结合，它是借助童话的想象与幻想，用散文的语言、形式来描写拟人化的童话形象，创造童话般的意境，比童话的人物关系要简单，情节要淡化。童话散文给人的感觉是语言新鲜活泼，形象亲切可爱。 . 傍晚，小姑娘看见太阳红彤彤的的，挂在天边。她知道太阳要走了，就抬起小手，不停地挥动。 “再见，太阳。”小姑娘说。 “再见，小姑娘。”太阳回答：“睡觉去吧，我也要休息。明天一大早，等我醒来，再把温暖送给你。你就在那扇小窗户里等我吧。” 太阳升起来了。他用温柔的光芒抚摸小姑娘的脸蛋。小姑娘醒来，对太阳挥动着小手说： “早上好，太阳！看到您，我多高兴！” 俄罗斯的苏霍姆林斯基《再见，太阳》 . 4、知识散文 知识散文以向幼儿介绍各种知识为宗旨，是一种预社会科学知识和自然科学知识于形象描写之中的散文。 . 火炉上，水壶兹兹的冒着气，屋子里暖和呀。窗外的北风呼呼的吼着。 “冬爷爷要画画了！”爸爸轻轻地说。 “真的，他要在玻璃上画画，等到明天天亮你就看见了。”爸爸劝方方睡觉，方方想看冬爷爷画画，看了会窗户，不知怎的，睡着了。 夜里，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，玻璃可冷了，屋子里的水蒸气跑到窗前，一下碰到玻璃上，很快玻璃蒙上了一块面纱。 第二天是个大晴天，太阳透过窗帘，屋子里很亮，方方醒来。忙扯开窗帘，啊，窗玻璃上真的画满了画，多美呀！ . 第一格上，画着一棵大松树，第二格上，画着一片大山，第三格上，画着一个兰花，爸爸走进屋，说：“看见了吗？冬爷爷画的画漂亮吗？” 摘自方轶群《冬爷爷的画》 . 通过阅读刘半农的《雨》，谈谈学前学前儿童文学散文的特征。 . 这全是小蕙的话，我不过替他做个速记，替他连串一下便了。 妈！我今天要睡了——要靠着我的妈早些睡。听！后面草地上，更没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些去睡了。 听，后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！只是墨也似的黑！怕啊！野狗野猫在远远地叫，可不要来啊！只是那叮叮咚咚的响。他为什么不回去呢？为什么不靠着它的妈，早些睡呢？ 妈，你为什么笑？你说它没有家么？——昨天不下雨的时候，草地上全是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？——不是你前天说，天上的黑云，便是它妈么？ . 妈！我要睡觉了！你就关上了窗，不要让雨打湿我们的床。 你就不要把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。 摘自刘半农的《雨》 . 雨，你来了...... 你那蓝色的，细长的雨丝，是用数不清的珍珠串起来的吗？奶奶说，那是你爱穿的美丽的长裙子。 在荷叶上敲打的、在屋檐下叮咚的响，是你的脚步还是你的说话声？ 我们在上学的路上遇见你，我们撑开了那么多颜色好看的伞。那是我们迎接你的鲜花。 你在我们的伞上细声细气地说话，然后，我们的伞角上就流下了一条条发亮的小溪...... 你为什么，总是在沟渠里和水潭里，写成那么多数不清的圆圈和问号？那是你提出的许多许多的问题，让我们回答吗？ . 根据学前儿童散文的特征，尝试写一篇学前儿童散文 . 1.过分注重散文内容的理解分析，把散文教学上成了故事 散文不同于故事的是语言比较优美、写法比较自由，而故事则有核心情节和精彩的细节。平时的故事教学，通常把引导幼儿理解故事情节作为重、难点。在散文教学中，很多教师也用这样的方法，围绕散文内容，设计了各种问题，帮助孩子去理解情节。忽视了幼儿散文特有的童心、童趣，浓郁的诗意美。 . 2.过分注重散文中某个句式的创编学习，把散文学习活动上成了创编活动 在散文中，往往有某个句式在文中重复使用，使文章格外精 彩，于是，我们很多教师就抓住了这一点，在创编上下功夫，总是一遍又一遍地引导幼儿使用替代词进行仿编。在这一个集体活动中，幼儿也许就这样掌握了这个句式，但是他失去的却很多，他没有感受到整篇文章的语言和情感魅力。 . 3.过分将散文段落分得细小，引导幼儿在猜猜讲讲中学习美句，把散文教学上成了智力活动 很多教师在引导幼儿学习散文的时候，不是让幼儿完整欣赏原文，也不是按照原文段落进行分段欣赏，而是喜欢设计很多个提问，将散文的原有段落切分得更加细小，然后引导幼儿在想想、猜猜、理解后再让幼儿欣赏学习原句。这种像智力活动一样的学习模式，幼儿对散文的内容是理解了，但是削弱了幼儿对美的感受，忽视了幼儿的情感体验。没有情感体验的散文欣赏是不成功的教学。 . 4.过分依赖现代化教学手段，把散文欣赏上成了动画欣赏 随着现代化科学技术的高速发展，我们使用的教具越来越高档，教师制作 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的技术也越来越高，幼儿欣赏散文犹如看动画片，很多教师喜欢整个活动过程都利用课件来引导幼儿反复欣赏情节，根本没有提供幼儿单独欣赏纯语言形式的散文的机会。幼儿深深地被视频中的图像所吸引，视觉的冲击削弱了幼儿对散文语言的倾听欣赏。 . 秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，有一盒五彩的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫叶……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。 . 秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有闰树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大妈妈的脚下。大伙都准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。 秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱着歌…… . 教学活动设计 . 设计思路： 儿童是自然之子，热爱和探索大自然是儿童最常见的表现，而自然界赋予我们的教育资源更是无穷无尽，只是如今许多幼儿与大自然接触甚少。最大限度地拓展幼儿的学习空间，好好地利用丰富的自然资源，引领孩子们去探索。《秋天的雨》是一篇散文，它以生动形象的修辞手法为孩子展现了一幅美丽的画卷，让孩子从中了解季节的特点。本次活动旨在通过学习关注周围事物的发展变化，从而感受到散文中语言的优美和意境的温馨，启发孩子们无尽的遐想与表现。 . 活动目标： 1、帮助幼儿熟悉散文，并理解散文内容。 2、初步理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式，并模仿散文片段。 3、激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙意境。 . 活动准备： 有关散文的多媒体课件，录有雨声的磁带和优美的音乐，录音机等。 . 活动过程： 一、倾听雨声，激发兴趣。 1、听录音，引出雨声。 师：“小朋友注意听一听，这是什么声音？” 2、再听录音，引导幼儿发现下雨时发出的声音。 师：“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。） 师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓励幼儿踊跃回答，为仿编散文片段提供经验基础。如：大树、屋顶、地面、大海里、小河里……） . 1、幼儿欣赏。 师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告诉老师，你最喜欢散文诗里的哪一句。”（教师配乐有感情地朗诵散文。） 2、提问：这篇散文叫什么名字？你喜欢散文诗里的哪一句？（启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。） . 师：我们一起来边看画面，边听老师朗诵散文诗。（教师结合课件画面，完整朗诵。） . 师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？ 1、欣赏散文第二段：想——秋天的雨。 提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小朋友讲一讲。（学习词：清凉和温柔、轻轻地、悄悄地。） 教师小结：秋天雨后，自然中发生了变化，就像一把钥匙打开秋天的门。 . 2、欣赏散文第三段：看——秋天的雨。 师：为什么说秋天的雨像一盒颜料？她把各种各样的颜料给了谁？（学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。） 教师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割；美丽的菊花都开了。 . 3、欣赏散文第四段：闻——秋天的雨。 师：秋天的雨还有好闻的气味呢，它是从哪里来的呢？感觉怎样？（鼓励幼儿积极思考，谈谈自己的生活体验。） 教师小结：原来秋天来了，水果都成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子稻谷…… . 4、欣赏散文第五段：听——秋天的雨。 师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告诉我们冬天快来了，小动物要做什么？（学习词：衔、造、挖、油亮亮。） 教师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都准备要过冬。 . 5、欣赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么？ 师：秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌？为什么会给小朋友带来一首快乐的歌？（从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。） 教师小结：今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然这么美丽，那么，我们从小就要保护大自然，热爱大自然。 . 师：我们一起再欣赏一遍这篇散文诗，等会儿请把你觉得最美的话记在心里。 . 1、模仿句式仿编。 师：刚才你们对哪个句子印象最深？学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。（让幼儿模仿该句式自己编一句。） 2、仿编散文片段。 师：如果你是秋天的雨，你会做什么？用散文里那样的话说一说。（引导幼儿结合生活经验进行仿编。） . 活动延伸： 幼儿仿编，教师进行整理，并让幼儿为仿编的散文配上插图，展示在活动室里。 . 1.导入：设置情境 2.教师示范朗诵散文 3.帮助幼儿理解散文 ？？？？？？ 4.学习朗诵诗文 5.围绕诗文开展相关的活动 ？？？？？？ . 有哪些解决策略呢？ . （一）给幼儿提供充分倾听的机会，感受作品的各种美 教师要提供给幼儿充分倾听的机会，让他们通过反复倾听来体味散文的艺术特色，让他们充分感受散文的语言美、意境美，体验散文中的童心童趣。 . （二）在引导幼儿美句赏析后，最终要把美句融于整篇散文中再欣赏 一篇优秀的幼儿散文，总有一些优美的句式融于作品中，因此学习、创编这些优美的语句成了教师关注的目标。其实那是错误的做法，作为散文欣赏教学，不适合花很多时间去仿编，应该花时间去理解美句，感受美句与散文的整体美。通过逐句欣赏，让幼儿体会小动物们唱歌、伴舞的快乐和浪漫的氛围。在逐句欣赏后，要重新回到原文，让幼儿整体欣赏。因为散文的每一个段落就像一首动听的歌曲里的几个音符，只有完整地倾听欣赏，才能感受得到整个旋律的优美。 . （三）让幼儿进行情感体验，人与作品完美融合 俄罗斯儿童文学奠基人别林斯基曾说过，在指导幼儿欣赏文学时，应当尽量使幼儿少领悟一些，多感受一些。 . 1.视听结合欣赏 幼儿的情绪被图画和音乐所感染,朗诵时的语调也变得更有感情了。 . 2、动静结合欣赏 幼儿生性好动,年龄越小,这个特点越明显,因而幼儿散文教学不应仅仅是静态的,还必须与一些身体的活动结合起来。 . 3、选图(物)仿编 幼儿初学仿编散文时,教师在活动前可准备(也可和幼儿一起准备)一些图或物,这些图或物应能围绕散文主题诱发幼儿联想。 . 4、绘画式续(创)编 在续编、创编活动中,教师应在幼儿理解掌握原作品的基础上,结合幼儿的认知水平和生活经验,找出作品中可以产生联想的内容,启发他们用绘画的形式记录下来,然后再仿用原作品的词汇和结构,创造性地用语言表达内心的感受。 . 在散文教学时,我们一般采用以下教学步骤: 1.课前准备,积累经验 教师在选定作品之后,可组织一些与作品内容相关的活动,通过多种渠道,多种手段拓宽幼儿的视野,增加幼儿的知识和经验积累,做好课前准备。 2.理解语言,分清画面 在教学中教师应先帮助幼儿扫除“文字障碍”,理解词语含义,掌握用词的语境,然后再帮助幼儿把握作品的画面、层次,初步理解作品的内容。 . 3.体会感情,把握脉络 优秀的散文作品,总是蕴含着深刻的思想和感情,仅仅理解了其语言和画面,还远远不够,只有让幼儿感受、把握了作品中的感情脉络,才算真正达到了散文教学的目的。 . 4.反复吟诵,感知语言 幼儿散文作品常采用重叠式的结构,以造成一波三折的效果。在教学时,可引导幼儿反复朗诵,使他们对作品留下深刻的印象,更充分地品味出其中的意境美和语言美,并且为仿编和创编散文打下基础。 . 5.启发引导,想象创造 欣赏之后,教师可通过提问来启发幼儿的联想和想象,从而更深刻、更准确地理解作品。同时,引导幼儿根据已有的经验,在心中描绘出美丽的画面,并大胆地、创造性地表现出来。 . 春天轻轻地向我们走来了。 春天像美丽的小姑娘,一边走,一边悄悄地说:“春天来了,春天来了。” 花儿听见了,露出了笑脸,花儿开得红艳艳;小草听见了,钻出了泥土,草地变得绿油油; 小燕子听见了,就咬吱喳喳地从南方飞回来 春天真美丽啊! . 春天背景图一幅,抒情音乐磁带,“春姑娘”头饰若干。 . 1.提问导入:“现在是什么季节?”“春天来了,外面的景色有什么变化?”“为什么会有这样的变化?” 2。教师朗诵散文后提问:“散文的名字是什么?”“散文里有谁?”“小草怎样了?”“花儿怎样了?”‘小燕子是怎么样回来的?’是谁让他们这样的?”“春天美丽吗?” . 3.配乐配图朗诵,然后提问:“散文里是怎么说春天美丽的?”，“小草是怎么出泥土的?”，“什么叫钻?(请幼儿做钻的动作)“花儿很美丽,散文里用了一个什么好听的词?”，“小燕子是怎么叫的?” 4.幼儿表演散文,请两名幼儿做“春姑娘”。 . 带幼儿到室外寻找春天景色的变化。 . 设计一个教学活动 . 秋天,桂花树上开满了香香的、甜甜的桂花。 金桂花嘟起小嘴,吹着金色的小喇叭,好像在告诉冬们:“秋天多美呀! 秋天多香呀!” 银桂花嘟起小嘴,吹着银色的小喇叭,好像在告诉大家:“秋天多美呀!秋天多香呀!” 一阵秋风吹来,桂花纷纷落下,好像在下一场香喷喷的桂花雨，桂花雨落在小朋友身上、大家你看看我,我看看你，你闻闻我,我闻闻你,一起笑着说:“我们多美呀,我们多香呀！” . 大阳公公威风了一天,静静地睡着了。绿色的池塘热闹起来。 “呼呼呼”,风妓娃哼着一首凉炎的歌,轻轻地跑来了。“沙沙沙”,池塘边的柳枝在晚风中摇见,好像在给风娃娃伴舞。 “呱呱呱”,小青蛙跳上荷叶,大嘴巴唱起了欢乐的歌。“哗哗哗”,清清的池塘水微笑着,它泛起波浪,好像在给小青蛙伴舞。 “耀耀灌”,小蟋蟀们蹦土草尖,齐声高唱。“嘴璞璞”,池塘里的小鱼儿吹着水泡泡,摆动花尾巴,好像在给小悠蟀们伴舞。 夏天的池塘凉快又热闹,好像在开音乐会。 .