“一体化”教学模式在《金属材料与热处理》课程中的应用多数学生在学习《金属材料与热处理》课程时都会感到比较难，这与这门课的特点有关。该课程主要有以下几个特点。一是内容庞杂、理论性强、名词概念多。它涉及多方面的基础知识，如物理学、化学、力学、材料学及工艺学等，是一门综合性很强的课程，涉及大量较抽象的新概念、新名词，这给初学者带来较大的困难。二是课程实践性强，与日常生活、生产实际关系密切，相关理论在生产实践中有很大的灵活度和综合性。这对系统理论和实践经验都不具备的学生而言，学习起来就增加了相当大的难度。三是相关理论的系统性强，结构严密，前后内容密切相关。要想学好这门课不但要系统掌握相关理论知识，而且要具有一定的分析、综合与
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的能力。根据技校学生的特点，笔者采用“一体化”教学，打破传统教学模式，取得了一定的教学效果。下面结合自己的情况，谈谈教学中的一些体会。一、“一体化”教学模式在绪论中的运用大家知道第一堂课十分重要，它能促使学生形成对本课程的初步印象，如果绪论课中老师面对学生讲了大量生涩的词语，例如：碳素钢、合金钢、热处理、硬质合金、相图等，容易给学生留下内容枯燥的印象，使学生失去学习新课程的兴趣。为此，笔者结合学生身边实例，使“一体化”教学，走入绪论课中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如讲一个荆轲刺秦王的故事,利用多媒体展现一下宝剑的制作过程。首先人们要寻找优质的铁矿石，经过千锤百炼，最后还要将热的宝剑放入水中快速冷却。这就是历史上的“水与火合为粹”、“清水淬其锋”。再如，当场给学生做个实验：将直径1㎜的弹簧钢丝剪成两段，放在酒精灯上同时加热到红热状态，然后分别放入水中和空气中冷却。冷却后进行弯折，发现放入水中冷却的钢丝硬而脆，很容易折断；而放入空气中冷却的钢丝较软且有较好的塑性，可以卷成圆圈而不断裂。得出结论：热处理是一种加工方法，是改变金属材料力学性能的有效途径。通过两个案例教学，一下子就抓住了学生好奇心，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二、用“一体化”教学模式启发学生的思维1.启发学生设计测试方法由于该课程的内容多、容量大，学生对所学新概念往往出现似是而非、张冠李戴或死记硬背的现象。如在力学性能一章的教学中，在讲清强度、硬度、塑性、韧性和疲劳强度基本概念的基础上，可以利用“一体化”教学，进一步开展力学性能指标测试方法的教学，启发学生设计测试方法。如硬度是材料抵抗局部变形（特别是塑性变形）划痕或压痕的能力。在讲硬度的测试方法前，可利用“一体化”教学方法，展示几样实物，让学生亲自操作体验一下，如何检测它们的软硬。（1）你如何利用软硬度来挑选猕猴桃？（2）你如何比较金刚石和石头？（3）给自行车内胎打气时，你如何检验内胎硬度？2.启发学生思考和解答生活问题通过场景教学，启发学生对三个生活问题的思考和解答。（1）压入法——用于布氏硬度、洛氏硬度和维氏硬度的测量；（2）划痕法——用于莫氏硬度的测量；（3）回跳法——用于肖氏硬度的测量。借助“一体化”教学模式，使学生对硬度测试的原理有了较具体的认识，再通过对不同测试原理、具体条件、硬度
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示方法、应用范围和测试优缺点的讲解，让学生对硬度概念有了一目了然、一见如故的驾驭能力。三、“一体化”教学模式能强化教学效果借助“一体化”教学模式，采用恰当的课堂演示，可把一些深奥难懂的问题直观地反映出来，使学生通过获得的感性认识加深对新
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的理解，从而达到深入浅出的教学效果。例如在讲授“韧性”的相关概念时，先让学生了解不同的材料对于不同载荷的抵抗能力是不同的，再通过下面的演示实验来加以验证。演示1：取等长等粗的一支粉笔和一块橡皮泥，分别挂吊砝码，结果橡皮泥不堪重负，很快弯曲折断，而粉笔没有折断。说明在静载荷作用下粉笔的强度高于橡皮泥。演示2：用手指轻弹粉笔和橡皮泥，结果是橡皮泥产生了弯曲但并没有断裂，粉笔立即断成两截飞出。说明在冲击载荷作用下橡皮泥的抗冲击能力高于粉笔。通过演示比较，学生马上感受到了“不同载荷作用下，不同材料的抵抗效果截然不同”。从而引出韧性的概念，进一步引出冲击韧性的测试原理及衡量指标。经过笔者一段时间的教学实践，证明了“一体化”教学模式，对实现学生自己动手实践能力的提高、促进学生学习主动意识的形成很有成效。利用学生已有的感性知识和生活经验，既容易引发学生的兴趣和联想转移，又可活跃教学气氛，实现师生互动的完美结合，提高了学生分析解决实际问题的能力，加深和巩固了学生对所学新知识的理解。
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