义务教育阶段小班化教学的优势
小班化教学是教育观念更新、社会发展的必然产物,它倡导教与学的民主,发挥学生学习的主动性,培养学生个性的发展。小班化教学对教师提出了更高的要求,要求教师的知识要更全面,教育观念要更开放,教育方式方法则要更具创造性。以下我谈谈自己的几点见解:
一、“小班化教育”的特点:缩小班级规模、改变教学方式、体现以生为本。
1、能使学生更充分享用教育资源,提高学生个体接受教育的充分程度,它更好地体现了公民接受教育的权利和机会的平等。随着经济的发展,高成本、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育发展的一种趋势。
2、更加突出个性化教育。在承认学生个体差异的前提下,促进学生个性化发展,进而达到全体学生的全面发展。著名教育家布卢姆曾经用实验的方法,证实了个别化教学是代价最高却也是效果最好的教学形式。
3、更有利于学生的主体地位的发挥。小班化教学关照度高,更能较充分实现由教师的“教”向学生的“学”转变,为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新提供了良好条件,增加了教师成功教学、学生主动学习的时间,提高了教与学的时效。
二、“小班化教学”的优势能否得以充分体现的关键是在教师的教学观念、教学组织形式、教学策略等方面做出相应的调整、转变及有目的的
培训
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、一般来说培训和准备应注重以下方面:
1、面对信息爆炸时代新知识的急剧膨胀和快速陈旧,教师群体要有清醒的评判和选择能力。要学习和吸收对自己有用的知识,以本学科为中心收集与其相关的现代科学前沿信息和其与现实生产、生活的关联点进行发掘整理;注重现代教育技术的学习与应用,并具有利用其进行信息收集与处理的能刀。
2、注重学习技巧的传授与学习障碍的诊断,将传统教学观中注重教师的“教”切实转向注重学生的“学”,以学生为中心,观察他们在学习过程中的
表
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现,敏锐地发现学习中的困难,
设计
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出有效的解决办法。
3、具有较强的处理教材、设计教学方式与组织教学活动的能力。能根据学生实际和教学目标,运用适当的方式,调动学生广泛参与,导引教学过程向预设方向发散与回收的能力。对过程中出现的各种意外,尝试和积累各种巧妙化解和灵活应变的方法。
4、善于同学生和其他相关教师沟通,教师自身做到、也教会学生学会宽容与鼓励,笑对学生学习过程中所犯的错误,公正客观地评价学生,注意了解学生异常行为背后原因,化解学生的心理障碍。小班化教学作为教育发展的一种趋势,其效益体现的关键在教师。它要求教师在教学观、学生观上能真正转变观念,在了解学生个体智力情况、情感状况、个性特点和认知风格的前提下将个别化教学与集体教学有机地结合起来。在实施过程中如何进一步提高其可操作性,使其发挥更大效益尚有许多问题,值得我们继续研究和深入探讨。
在实践中我发现,由于小班化教学班级人数的减少,学生受教育的时间、条件得到改善,师生交往的频率加大,交往机会增多,师生之间更加了解,感情更加密切。小班的小组学习,相对于原先大班(面对全班老师照顾不周;面对同座位两个学生老师又巡视不了全体)的局面,教师参与、辅导学生的学习活动更加有效,也更加便于操作了。师生交往的互动性可以淡化教师“领导者”的“主导”地位,强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”,使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度地发挥。
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