牛津小学英语2B Unit2 教学案例
扬州大学附属小学 吕元美
一. 引言
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体,以真实情景下运用英语交流为目的的思想。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导,搜集现实中真实的情景,激发学生使用英语解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的兴趣,培养学生通过听、读、说、写四方面来提高语言综合运用的能力,并且通过各种评价手段激发学生有意识有目的地去听、说。
上学年,有一次“一日开放”活动,我执教了《牛津英语》2B的第二单元
Eating and drinking 一课。为了让孩子和家长都感兴趣,并且深刻地记住这节有意义的课,我依据新课标的理念,积极创设情境,引导孩子多听多说,多用英语思维和交流。我请孩子事先带了一些餐具,上课时边教边动,最后请部分同学用英语发出号令,大家根据号令动手操作。我按照这样的思路设计并上了一节“一日开放课”。
二.教学详案分析
● 课题名称 :Unit 2 Eating and drinking
● 教学
内容
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词汇
英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表
a bowl / a spoon / a plate / a fork / a knife / a glass /chopsticks及句型 Put ……in the …….
● 教学目标
1、知识目标:学习餐具的英语表达法,掌握相关的单词:a bowl / a plate / a glass/ a knife /a spoon / a fork/chopsticks和句型:Put ……in the/on the …….并能综合运用新、旧知识灵活表达一定的意思。
2、情感目标:激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习积极性,引导学生积极与他人合作,在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、 能力目标:培养学生的观察力、想象力、动手操作能力,培养学生的听力和综合运用语言的能力。
● 教学重点:创设语言情景,使学生正确理解和运用所学知识用英语表达餐具,并能用本节课所学的词汇表达简单的意思。
● 教学难点: 激发学生的求知欲,创设各种真实或接近真实的语言环境,让学生体验参与,主动学习餐具的英语表达
方法
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● 课前准备
1、CAI
课件
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;
2、师生各准备一些餐具及实物:牙刷,牙膏,毛巾等
3、歌曲This is the way I wash my face……及投影器;
4、在教室里挂上一些英语图片,营造英语的学习氛围,激发学生兴趣。
● 教学步骤
Step1: Free talk
●Greeting :Good morning ,boys and girls.How are you?
●What’s this in English ? ( It’s a towel.)
What colour is it ?
What can you do with a towel ? (Wash my face )
●Look, I wash my face with a towel. This is the way I wash my face .(边说边演示)
● Can you chant ? (“This is the way I wash my face . Wash my face. Wash my face……”)
●What’s this in English ? ( It’s a toothbrush.)
What colour is it ?
What can you do with a toothbrush ? ( Brush my teeth.)
●Look, I brush my teeth with a toothbrush . This is the way I brush my teeth. (边说边演示)
●Can you chant ? (“This is the way I brush my teeth. Brush my teeth. Brush my teeth……)
Step2 : Can you sing the song ?
“ This is the way I wash my face……”(借助于课件让学生一边动作一边演唱
Step 3: Presentation (课件、实物教学)
We use a towel to wash our faces . We use a toothbrush to brush our teeth.
●Then what do we use to have meals ? Now , let’s have a look.
1. a bowl A bowl, a bowl, I’ve got a bowl.
2. a plate A plate, a plate, I’ve got a plate.
3. a glass
4. a knife
5. a spoon
6. a fork
7. chopsticks
l What are they ? ( a bowl and chopsticks / a plate and a knife / a fork , a spoon and a knife )
l Look at the screen , read and chant.
Step 4: Look at the pictures and put them in the right place.
Step 5: Play a guessing game and have a competition.
Step 6: Look at the screen, can you read these sentences ?
Put the chopsticks in the bowl.
Put the fork in the glass.
Put the knife on the plate.
Put the spoon on the plate.
(逐句读,并找学生到前面演示动作,考查学生的理解和新知识的掌握程度。)
Step 7: Practice
●Read all the words and have a chant
●Listen and do
T: Put the chopsticks in the bowl.
Put the fork in the glass.
Students : Do the action.
●Ask individual students to come to the front ,the others give the order, then he /she to do the actions.
Eg. S1 : Put the fork on the plate.
S2: 按口令将相应的物品放在相应的地方.
Step 8: Let’s play.
One two three, Two three one, One two one.
One two three, Three two one , Two one three.
Step 9: Let’s sing a song to end our class.
Homework: ●Listen and read the words
●Make up sentences.
Free talk帮助学生适应英语语感,自然而然地进入学习状态。通过 “What’s this in English? What colour is it ? What can you do with a towel ? ” 一连串的问答并借助于动作自然地引出第一句歌词“This is the way I wash my face . Wash my face. Wash my face……”。 同样的方法引出第二句歌词“This is the way I brush my teeth. Brush my teeth. Brush my teeth……”.接着让学生说说动动,课堂气氛立即活跃起来。
随音乐唱唱、做做,营造一个轻松欢快的课堂气氛,拉近师生间的距离。
毛巾和牙膏牙刷的使用为下面的教学做了一个铺垫,由此联想到吃饭和喝饮料 (Eating and drinking) 所需的用具,自然过渡到本节课要学的餐具类单词上来.通过实物演示, 借助于课件逐个教学单词a bowl / a plate / a glass/ a knife /a spoon / a fork/chopsticks,同时板书单词于黑板上,为下面的图片和单词配对做准备。
学生对七个单词初步掌握后,通过课件投影,引出I can see a bowl and chopsticks / a plate and a knife / a fork , a spoon and a knife遵循英语学习的认知规律,学生学习起来比较容易,又避免了单调的单词训练。
这个教学环节的设计目的是让学生辨认单词,培养学生的单词识记能力。接着设计一个游戏,让学生用英语说出少了哪一种或几种餐具,并将竞争机制引入课堂,说对了的给予表扬和奖励。这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力,还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬,这种形成性评价树立了学生的学习信心,激发学习积极性,为以后的活动增强了参与意识。
将所学的七个单词串联到四个句子中,同时进行动作演示,既能训练学生的英语思维能力又能培养学生的认知能力,这一教学环节的设计可以说是匠心独运,既设计得巧妙,又突出了这节课的教学重点。
老师发出口令,学生根据口令行动,激起全员课堂教学活动的参与意识,培养动手操作能力,又可以缓解大脑疲劳. 再让个别学生到教室前面根据他人的口令做动作, ,既训练了学生的口头表达能力,又给学生提供了展示自己的舞台,让每个孩子都能享受到成功的乐趣.
让学生做做手指操,适度调节身心紧张和疲劳感.
这一环节将知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱歌结尾,与开头相呼应,整个课堂浑然一体。 师生在轻松愉快的气氛中结束了紧张而充实的一课。
三.教学反思
1.英语新课程标准中要求,给孩子创设真实的语境,贴近孩子的生活,才能够让孩子发现语言的交际用途。可是,在操练的过程中,特别是机械操练的过程中,如何让孩子们觉得有挑战,很新颖呢?从上面的课堂案例中,我们可以看出:越真实的语境对孩子来说,吸引力越大。每个人都喜欢听别人的故事,说自己的事,所以,真实的语境让孩子们愿意去听,愿意去说。语言是传递信息的载体,我们不能为了说而说,而应该在表达自己的需要时自然加以应用,从而发挥语言的交际功能。孩子们要想从别人的语言中获取一些自己感兴趣的信息,就必须在听的过程中理解语言,在说的过程中运用语言。这正是新课标的最终目标:多多创设情境,帮助孩子提高综合运用语言的能力。
2.在这节课上,由于孩子都在课前准备了餐具,他们迫切想用英语来表达自己的思想,也乐于听懂别人的需要,所以整节课参与活动很频繁,学习积极性很高,学习效果很好。尤其是最后一个游戏活动,对学生是一个很大的挑战,既要会用英语表达,又要能听懂别人的意思。虽然有难度,但学生个个都争先恐后想登上舞台展示自己,这一游戏活动可以说把整个教学活动推到了高潮。
3.本节课的教学环节的设计环环紧扣,每一个环节都自然过渡,几乎不留痕迹,让学生通过说、唱、动、演、玩多种方式,在不知不觉中习得了新的知识。