芙蓉小学 周 霞
导语
在学校数学研讨活动中,教师经常要相互听课,在听课后教师要相互评课。因此,听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动,教师必须明确听课的要求和评课的
标准
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,才能听好课、评好课。
听课要求
一、听看结合,详细
记录
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听课记录是重要的教学研究资源,是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细,包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、
方法
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引导,以及师生的双边互动活动,教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误,还有听课教师自己的评析与建议。
“他山之石可以攻玉” ,长期的听课笔记是教师的一种宝贵课程资源,它对于教师学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略,提高自己的教学能力,有着重要的帮助作用。
听课要求
二、集中精力、认真分析
在鲜活的数学课堂教学中,有些教学细节转瞬即逝,过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽略某些细节,对这堂课的感知就会出现断裂,影响其对这堂课教学的整体认识与评价,所以教师听课应集中精力,积极思维,要做到听课的前瞻性和对照性兼顾,使听课的过程是教师积极思维的过程。
听课要点
数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况:
教师的数学教学能力状况
四种教学能力:教学组织能力、教学调控能力、
教学机智能力、教学测评能力。
学生的数学学习状态
四种学习状态:学习参与状态、学习交往状态、
学习思维状态、学习情绪状态。
教师如何评课
课堂教学评价的目的
1、促进学生的发展
2、强调教师的成长
重视以学论教,从学生的五个状态进行评价
1、情绪状态
2、注意状态
3、参与状态
4、思维状态
5、生成状态
评课的内容
一、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。
评课的内容
二、教材处理
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。看教师是否根据学生的知识基础,认知规律及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,科学安排教学程序,创造性地使用教材,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。如果一节课下来,教师照本宣科,泛泛而讲,学生不知所云,就肯定不成功。如果教师违背《新课程标准》,任意拔高难度,也收不到预期的效果。
评课的内容
三、教学程序
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。
1、看教学思路设计
2、看课堂结构安排
评课的内容
四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它包括教师教学活动方式和学生在教师指导下学的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
1、看是不是量体裁衣,优选活用
2、看教学方法的多样化
3、看教学方法的改革与创新
评课的内容
五、从教师教学基本功上分析
1.看板书
2.看教态
3.看语言
4.看操作
评课的内容
六、从教学效果上分析
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问
题
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当堂解决,学生负担合理。
具体操作上,不一定一开始就从六个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理?
第一步:从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。
第二步:由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的六个内容。
第三步:从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。
案例分析
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小学三年级上册数学 两位数减两位数
老师讲了三句话:
1.76-19=? 请同学们动动脑筋,差是多少? (自主探究)
2.你是怎么想的,说给你的同伴听。 (合作交流)
3.看看谁的方法多。(反馈评价)
案例分析
研究:1.教师之间的讨论……
2.问学生
⑴听到其他学生的算法吗?
⑵明白其他学生的算法吗?
⑶你能表述吗?
变式题:54-17=?
80%的学生只知道自己的算法,不明白其他同学的算法。
案例分析
有没有问题 问题在那里
教学语言有问题。(教师在引导时,听的学生与说的学生无法沟通)
板书有问题。(归纳、整理、思维)
总结的语言。(教师的总结归纳和提升)
上课的目的是帮助学生理解(教学内容),交流更重要的是思维的交流。(听懂别人的做法,作出自己的比较和判断。)
案例分析
第二节课:听懂别人的算法
76-19=?
1.谁会算?
2.听懂他的意思了吗?谁能说一下。
3.⑴和他的方法一样的有吗?请举手。
⑵和他的方法差不多的有吗?
⑶和他的方法不一样的有吗?
三个问题 ⑴97% ⑵87% ⑶75%。
教师行为的改变,引起学生行为的改变。
上述案例留给我们的启示
给学生表达的机会,交流是思维的交流。
(通过师生,生生互动,思维得到发展)
通过交流让学生从多角度去体会、理解数的重组。
有效课堂——学生真正理解,掌握,运用。
(学生的学习成就包括兴趣、爱好、态度。)
研究形式:以课为载体。
研究的关键:有主题,有基点,有方法,有改进。
研究的成果:个人化,情境化的知识,不断的行为改进。
没有教师的发展,就没有学生的发展。
教师的学习是基于案例的学习。