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数学学科子模式“五步教学法”实施方案

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数学学科子模式“五步教学法”实施方案 三一文库(www.31doc.com)/范文大全/工作报告/实施方案 〔数学学科子模式“五步教学法”实施方案〕   “一切为了每一位学生的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。为了实现这一核心理念,我校于xx年9月在矿区教育局统一安排下,实施了课堂教学改革。结合我校实际,我校前去xx县实验小学参观学习,提出了我校的课堂教学模式,即“先学后导 自主互助”,为我们的课改注入了新的动力。   一、“五步教学法”教学子模式提出的背景   我校实施“先学后导、自主互助”的模式已经有两个学年了。我校教师经过课堂教...

数学学科子模式“五步教学法”实施方案
三一文库(www.31doc.com)/范文大全/工作报告/实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 〔数学学科子模式“五步教学法”实施方案〕   “一切为了每一位学生的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。为了实现这一核心理念,我校于xx年9月在矿区教育局统一安排下,实施了课堂教学改革。结合我校实际,我校前去xx县实验小学参观学习,提出了我校的课堂教学模式,即“先学后导 自主互助”,为我们的课改注入了新的动力。   一、“五步教学法”教学子模式提出的背景   我校实施“先学后导、自主互助”的模式已经有两个学年了。我校教师经过课堂教学,结合学校学科实际,对于这种模式下的课堂教学已经有了感性的认识,特别是数学学科,对模式的应用有了自己的思考。为了进一步提炼模式中的精华,为学科教学提供理论指导与支撑,现结合数学学科特点,提出“五步教学法”子模式。   二、“五步教学法”子模式的内涵   “五步教学法”就是在大模式的基础上,结合数学学科的特点,把整节课分为五个阶段,每个阶段有自己的任务和操作方法。   第一步:情境导入。   第二步:出示目标。   第三步:探究交流。   第四步:展示提升。   第五步:拓展延伸。   三、模式的实施目标:   1、树立全新的教育理念。   破除以教师为中心的教育理念,建立以学生者为中心、学生自主探索、主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。   2、实现多样化的教学方式与学习方式。   注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学,处理好讲授和学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用。学生真正成为学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。   3、全面提升学生素质。   着眼于学生整体素质的全面提高,使他们具有主体意识和自主学习能力,具有创造性人格和创造行思维、合作精神和社会交往的能力,具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好的行为习惯,在未来社会中自尊、自信、自强,敢于迎接社会的挑战。   4、打造培养一支科研型教师队伍。   培养一支具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师,在于学生的交往中不断充实和完善自己,与学生同提高共发展。   5、增强课堂教学的有效性。   课堂教学以学案为抓手,编写要遵循基础性、过程性、科学性的原则,课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动,使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。提高学生的计算以及解决实际问题的能力,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想思想和方法、得到必要的数学数学思维训练、获得基本的教学活动 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ,最终实现优质高效的数学课堂。   6、建立科学的评价体系。   改变一张 试卷 云南省高中会考试卷哪里下载南京英语小升初试卷下载电路下试卷下载上海试卷下载口算试卷下载 评定学生成绩的现状,实现教师、学生、家长多元的评价体系,评价时既关注学生数学学习的水平,也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度。   四、“五步教学法”子模式的理论基础   任何一种课堂教学模式的确立,都必须依据正确的理论做先导。   1、《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调:要改变数学课程内容的结构与呈现方式。面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的,是具有现实背景的、具有趣味性和富于挑战性的。数学的内容应当是****于学生的生活,适应未来社会生活需要和学生进一步发展的需要,应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。教学内容的呈现方式应当更多的采取情境化、问题式的方式。   2、罗杰斯的人本主义学习理论   “学习过程不仅是学习者获得知识的过程,而且是学习方法和健全人格的培养过程,每个人都有学习的潜在能力;内容有意义且符合学生学习实际才会产生学习;学习者自我发起并主动积极地参与的学习是最有效、最深刻的;从做中学,鼓励学生自由探索。”   3、建构主义理论   “让学生成为有意义的主动建构者,要求学生在学习过程中发挥主体作用,用探索法、发现法建构知识的意义;在建构意义过程中要求学生主动搜集并 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 有关的信息和资料;“联系”与“思考”是意义建构的关键。   4、多元智能理论   “1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。每个人都有自己的优势智力和劣势智力。教育应该充分发掘学生的潜力,使每个学生都能获得成功,其核心是每个儿童都是潜在的天才儿童,要相信每一个儿童只要给予恰当的引导都可能成功。因此,多元智能理论倡导积极平等的学生观,强调个性化自主的学习。” * 第 1 页 共 6 页
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