课
题
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编号
岑巩县教育科研课题
立项申报书
课 题名 称:高效课堂研究—目标教学法在课堂中的应用
课 题 负 责人: 陈 胜 科
课 题申报单位： 岑巩县注溪镇初级中学
课题负责人手机： 151********
2015年9月
岑巩县教育科研课题申报书
申报学校：岑巩县注溪镇初级中学 课题编号:
课题负责人
陈胜科
学科
数学
学历
大专
职称
中学高级
年 龄
43
教龄
21
职务
教师
手机
151********
课题名称
实施高效课堂—目标教学法在课堂中的应用
课题负责人简 介
本人多年来担任初中数学教学工作，教学成绩优异。同时
积极学习实践高效课堂教学理论和教学模式，开展教研教改。
教学成绩一直位于全县前列。
课题参研人员
选
题
缘
由
随着我校高效课堂改革的进一步深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂。许多教学实践一再表明，教师讲解，学生听课的教学方式最终的结果只是“学生苦学，教师苦教，结果苦恼”。学生被动的学习，不能融入教学情境，收到的结果往往不如人意。“满堂灌”的方式，学生苦下功夫去领会一个个概念，解析一道道题目，对相关问题的迁移能力上还是有所欠缺。
目标教学法是指将一次课的教学过程分解为前提测评展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、达标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。目标教学法充分体现了学生在课堂中的主体地位，引导学生积极思考，自主学习，让学生在独立的思考的同时也有和同学的交流，让课堂更加丰富，学生的参与度更高，知识的运用能力也得到了提高。目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。在课堂教学中，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学目标是课堂教学的主线。学生在老师的指导下围绕教学目标开展教学探究活动。
基于以上的认识，本人申报《高效课堂研究—目标教学法在课堂中的应用》这一课题，旨在引导和帮助学生养成基本的学习习惯，掌握基本的学习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
研究实践意义
目标教学法为教师提供了一种学生参与度高，课堂互动多、效率高，学习目标明确，学习效果有反馈，学习上不足可得到针对性解决的教学方法。它体现了一种“打靶”意识，把教学各个环节各个因素的“火力”都有效地集中于教学目标之上，坚持排斥一切游离于目标之外的教学行为。这样使学生积极主动、精力集中地去完成既定的目标，这不仅使教学质量有了保证，教学效率也有了提高。
研究的目的
1．通过本课题研究，培养学生主动学习的意识，帮助学生养成良好的学习习惯。
2．帮助学生掌握正确、科学的学习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，提高课堂教学的效率。
4.真正实现高效有效课堂。
研究的具体内容
1.通过调查问卷了解学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
。
2.思考数学的学习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学学习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行学习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的学习习惯。
4.使学生学会学习、乐于学习，提高学生获取知识的能力及学生主动学习的习惯，全面提高课堂教学的效率。
5. 依托我校正在实施高效课堂构建的平台，发挥学生学习的作用，真正实现快乐、高效的课堂，大面积提高我校数学教学质量。
研究设想
研究的方法
1、调查法
1 通过对学生进行调查，了解学生的学习现状及存在的问题，以便针
对性的预设研究
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，也有利于在研究中对症下药；
②在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
、统计处理，便于形成研究结论。
2、文献研究法
通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主学习的教学理论及方法。为研究活动提供理论依据、参考经验。
3、行动研究法
实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生学习能力的策略。
4、经验总结法
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。
5、个案研究法
本课题将研究目标学习基础下的数学课堂教学实施对某一些典型学生的影响。
研究的步骤
第一阶段，准备阶段：（2015年9月1日—20日）
①.组建课题组，确定研究成员。
②.查阅资料，分析现状，学习理论。
③.查阅资料，制定研究方案。
④申报立项
第二阶段，调查阶段：（2015年9月21日—30日）
根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯等方面的现状，形成调查
报告
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，在此基础上预设出学习能力的培养方案。
第三阶段，实施阶段：（2015年10月—2016年5月）
①.把本课题的各种策略应用到实际的课堂教学中。
②.随时收集有关研究资料和数据。
③.定期进行研讨。
④.通过对比分析，反思其实际效果，撰写阶段性总结。
在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。
第四阶段，整理阶段：（2016年6月）
1.收集材料、分析材料。
2.撰写课题结题报告。
3.课题研究成果展示。
4.结题评估。
预期成果
通过研究，预期取得以下成果：
1.教师个人课题实施方案。
2.教师个人课题相关论文。
3.教师做个人课题的相关教学案例。
4.课题研究报告。
结题鉴定
申报人所在学校意见
(单位盖章)
年 月 日
镇（社区）
初审意见
(单位盖章)
年 月 日
县教研室
立项意见
(单位盖章)
年 月 日
浙公网安备 33021202002483