新课程小学英语情境教学法浅议
摘要:在小学英语课堂教学中,要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。
关键词:新课程;小学英语;情景教学;学习兴趣
英语是一种语言,要想使英语学习取得良好的效果,就要把英语学习放置在一定的教学情境中,模拟相对真实的氛围,为学生提供学习的空间。科学合理的教学情境有助于学生英语能力的提高,而且可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,对于提高学生的学习兴趣,促进学生语言表达能力也具有重要的作用。
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1.情景教学法
情境教学法是教师根据教学内容,认真
分析
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学生的特点和接受能力,通过创设一定的教学情境,进行知识传输的过程。创设的情境要有针对性,同时要利用各种现有的资源,设置生动、形象的教学场景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极的参与到英语教学中来,在轻松愉快的氛围中掌握英语学习的技巧,提高英语听、说、读、写的能力。
2.情境教学法的运用
2.1 通过游戏进行。小学生天性爱玩,用枯燥的英语讲解的方式很难吸引他们的注意力,而且学生会产生厌烦的心理,所以教师可以在教学过程中适当的加入一些游戏,进行有目的的教学,这样不仅可以提高学生的参与性,而且可以保证学生的注意力可以较长时间的放在英语学习上。做游戏可以满足学生爱玩的天性,教师根据教学内容的特点,有计划的进行教学情境的创设,使学生在玩中学会英语的相关技能,同时还可以刺激学生思维,对于提高学生的创新思维能力也具有积极的意义。教师在为学生设计游戏时,要尽可能多样化,避免一种游戏反复玩,学生产生厌烦的心理,同时游戏还要具有一定的规则,以免学生放松自己而没有节制,耽误学习的时间。
2.2 加入音乐,渲染教学气氛。小学生在课下喜欢跑、跳、做游戏,上课时很难在短时间内集中注意力,如果在英语教学时,教师直接引入教学内容更不容易引起学生的关注,在接下来的教学中,学生的学习效果也不理想。所以教师可以在导入新课时,采用音乐导入的方式,通过歌曲吸引学生目光,更够使学生在短时间内进入学习的状态,并且通过音乐,学生的兴趣会被吸引,想知道学习的内容,自然就会关注教师的讲解。在讲解英语内容时也可以运用音乐的方式,让学生通过音乐来记忆一些比较难的内容,这样既放松了学生紧张的情绪,也可以使学生更乐于学习英语,感受英语学习的乐趣,提高英语教学的质量。
2.3 故事表演创设教学情境。不管什么
年级
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的学生,故事都会吸引他们的注意,一段小故事能够引起学生诸多的感慨,并且能够在故事中发现问
题
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,通过自己的探究解决问题。利用故事中丰富的内容为学生创设一定的情境,让学生根据人物特点进行相应的表演,满足小学生爱表演的天性,并且在故事情节中,学生可以更加直观的感受到英语语言的技巧和用法,及时遇到不认识的词,也能够根据情境猜测出来,这种方法锻炼了学生的表演能力,提高了他们英语的听、说能力。教师可以运用多种形式创设故事教学的情境,例如,教师可以制作各种卡片,利用卡片为学生绘声绘色的讲述故事,加强学生的听力训练,让学生仔细听故事,并回答教师提出的问题,有利于学生发散思维,积极思考。还可以让学生根据故事情节,让学生自选角色进行表演,学生通过自己的分析感受人物的心理变化,通过表演可以加深学生对故事的理解。
2.4 多媒体创设教学情境。在小学英语教学中,教师还可以充分利用多媒体,通过多媒体展示与教学内容相关的图片、动画、视频等,使教学内容更加生动形象,通过刺激学生的视觉、听觉还吸引学生目光。通过多媒体的展示,学生能够更直观观看英语对话的场景,并且在潜移默化中逐渐培养自己的听力水平和英语语感。
3.新课程小学英语情境教学法
3.1 创设生活情境,激发"演"的欲望。小学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注,对英语学习尤其感到新鲜、好奇,教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此,在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围,让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语,并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的场景布置好,然后让A同学到门外敲敲门说:"May I come in"?B打开门说:"Oh, come in ,piease."将A让进屋后说:"Sit down,please.""Would you like coffee or tea ?"A 说:"Coffee,please."B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:"Here you are."A有礼貌地点头说:"Tank you."由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说、积极性特别高,争先恐后地举手
要求
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对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
3.2 在实际情景中,奠定"演"的基础。把小学英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践,在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables(蔬菜)这一课的单词时,事先可准备一些实物。在课堂上,拿着实物逐一教学生说,使学生们很快将词义与读音联系起来。
3.3 在多媒体情境中,感受"演"的乐趣。利用多媒体进行创设情景,它能提供生动、形象的画面。它不仅有利于学生理解所学知识,而且有助于锻炼学生的口语交际能力。比如:在教Unitll时,教师先用幻灯出示一幅画面:旭日东升,小朋友们高高兴兴地去游玩,先礼貌地与老师问候,再与同学们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物,形成逼真的画面,让学生就画面所呈现的情景进行会话练习,让学生很兴奋地用Unitll中的Hi!Good morning!Do you play?/ Do you like?进行口头表达,在此基础上,教师可适时地用录音机教Unitllk 中的对话,放完以后,老师中教师问学生:"like"在这句子里面是什么意思呢?学生很可能回答不出,但兴趣盎然,教师可抓住时机说:"这就是我们今天要学的对话内容",这样很自然地引入了新课。
3.4 在活动情境中,发展"演"的能力。小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如,在教学生"dance(跳舞) "这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教室前面翩翩起舞,同学们一下子就猜出了他在干什么,这时再教"dance"一词,孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后,教师拉起同学们的手说:"Let's dance together."师生共舞,同学们兴趣高涨,课堂气氛达到了高潮。
总之,在小学英语教学中,运用情境教学法,充分调动了学生众多感官参与语言学习,激发了学生的学习兴趣,取得了最佳的教学效果。
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