鹏程小学课改方案

鹏程小学课改方案 一、课程改革目标 确立现代课程观念,切实转变课程功能,调整课程结构,提高课堂综合化水平;更新课程的内容,建立适合学生发展的课程资源;优化教学过程,创新教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式;改革评价制度要求,建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和区域性指令评价体系,构建信息化平台,加快数字化校园建设,促进信息技术在课程改革中的广泛应用;完善课程管理体制,增强我校课程管理能力,改进教师培养培训工作,推进我校教师继续教育实验,增强教师教育对课程改革的促进作用。 二、主要工作 (一)加强学习,加强培训 首先,我校深入细致地做好学习、宣传、动员工作,统一思想,引导我校领导和全体教师树立现代教育的人才观、质量观和课程观,举办研讨会和培训班等多种形式,组织全员学习,教师开展广泛的交流与讨论,转变教育观念,使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程,倡导求真务实作风。从实际出发,在课程改革理论指导下创造性工作,立足实践,积极稳妥地进行课程改革实验,探索规律,不断总结新经验,不断进行反思式学习,反思存在的问题,反思观念陈旧,反思学生学习方式的不合理等。再次,建立培训组织,健全培训制度。结合我校实际,对全体教师进行专题培训,培训内容包含:自主学习模式、案例辅导、论文撰写、教学设计、课堂观念更新等,多组织一些具体的、可行的教法培训。 (二)提高课程实施水平,优化课改推进策略 1、加强课堂教学研究 针对课改要求与课改中出现的问题,加强教学研究,强化“课改”即“改课”观念,每周组织三次集体备课、研讨课活动,每周四作为“课改研讨日”,上午上研讨课(每周安排到的公开课在每周四上),下午3:50开始分组说课、议课活动,要求上课教师说课时根据课改精神谈教学设想,课型设计,设计目的,课堂中的得失等等,议课时要改革以前人人叫好、无所收获的场面,要人人发言,谈收获,谈感想,谈不足,要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点,反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。 同时加强对听评课制度,每位教师每周互听互评不少于1节,中层以上领导互听互评不少于2节。 2、加强集体备课制度 成立集体备课组,每周一、三下午4:20-5:00集体备课,分学科进行备课,立足于教法、学法指导,教法改革的创新和反思(见具体安排)。结合期初工作安排要求全体教师积极撰写课改论文(包括教学理论、随笔、教学设计、札记等),力争获奖或发表一篇以上文章,希全体教师共同努力,积极撰写文章,积极投稿。 3、健全质量监控制度 教学质量始终是学校的生命线,我校在中心校月考的基础上,每月一次抽测部分学科,检查每位教师的教学质量, 4、课改班级具体操作办法:全力推广“五环节教学法” 第一环节:引——目标定向、激发兴趣 目标定向,是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后,学生心中有目标,努力有方向,学生的学习兴趣也会由然而生,学习的主动性会增强,学习的效率也会提高;目标定向后,教师心中有程序,讲评有重点,教师组织学生活动,参与学生活动有预设、有安排,学生的自主学习能力得到了锻炼,教学目标能有效达成。 一般情况下,教师要提前在黑板上写出学习目标,开门见山地展示出来,让学生齐读,明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言,打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。 第二环节:学——自主学习、合作交流 研究证明,“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此,必须创设条件使学生积极参与,自主学习。 本环节教师提出教学目标,在学生独立思考后,指导学生分工合作,进行小组探究。然后在小组内交流学习成果,要求所有学生都要展示自己的学习成果,并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比,对争议性问题进行探讨,小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏,做好记录,逐步补充和完善,不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。 此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者,从而及时了解学生探究的信息,做到心中有数,以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中,对需要帮助的学生进行适时的指导。 第三环节:点——组织研究、体验发现 教师引导小组之间进行交流,各小组向全班展示小组学习成果,将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑,互相补充,对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价,充分利用组与组之 间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中,教师要发挥主导作用和评价的激励作用,要注意对学生的交流结果进行梳理与提升,给学生以清晰明确的指导意见。 此过程是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程,教师要积极参与,调控全局,注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答,学生解决不了的,教师可进行讲解、引导。 这一环节充分发挥了学生的主体作用,变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流,使每个学生开口说话,使合作学习的信息大容量,范围广,高频率地在课内互动,使不同层次学生的思维在交流中碰撞,以达到互补、互促、共同提高。 第四环节:用——应用实践、巩固提高 学生经过前三个环节的研究式学习,体验和发现了一些原理和规律。教师要在本环节中进一步引导学生探索、发现,鼓励他们拓展应用。 教师设计适当的有层次和针对性的发展性练习,采用富有趣味的、竞争性的练习形式,来巩固新知,并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用,使之转化为能力。练习的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升,并适当设计相关的深化内容,进行拓展应用,培养学生的应用意识。 第五环节:练——反思小结、课堂检测 课程结束前,教师指导学生对新学的内容进行回顾总结。使学生加深对新学知识的记忆、理解。培养学生总结、概括问题的能力。 课堂检测是课堂效果的关键环节。教师课堂上要留出不小于5分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二:一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是进一步发现问题,以便进行“堂堂清”辅导。 检测的内容:老师要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业。课堂作业要典型、适度和适量。检测的形式根据学科的特点灵活进行。教师巡回督促检查辅导,当堂面批部分作业;对学困生进行个别辅导。 检测的形式根据学科的特点灵活进行,比如:语文可能是背诵、听写、写片断、测验等。数学可能是具体题目的演练和测试。训练的时间也应是有弹性的,时间的长短根据学情决定。 本环节要充分发挥一帮一学习小组的作用,“兵教兵,兵练兵”。 (三)强化课改保障机制 1、健全组织管理网络。我校成立课改工作小组,明确职责,强化管理和指导。 2、加大投入,为课改提供物质保障。重视校园网、信息库的建设,注重信息资源的整合动用,加强图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 馆建设,满足课改要求。 3、课改奖惩机制 (1)课改教师学习并使用计算机,并把现代教学手段引入课堂,增加获取知识的信息量,丰富课堂教学资源,促进课改成功。 (2)派遣课改教师出外考察、学习。 (3)对课改做出贡献者予以颁发奖金。 我们将来采取“请进来,走出去”的办法,“请进来”即请教育界权威来校指导;“走出去”即组织教师外出参观,听课学习,开阔教改视野,努力跟上教改步伐,提升全体教师的教改实验整体水平。