以绘本为纽带创新校园集体阅读新模式的实践研究
总结
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一、研究工作概况幼儿是整个发展过程中最基础的，也是最关键的阶段。在这个阶段中幼儿如果没有良好的基础，幼儿在未来的发展道路上会面临更多的困难。绘本是符合幼儿发展特点的重要教育材料，绘本不仅可以有效培养幼儿良好的阅读习惯，还可以丰富幼儿内在的涵养。绘本阅读依据形式的划分，绘本阅读分为个人绘本阅读和集体绘本阅读两种形式。不同的形式对幼儿的发展也有着不同的作用。随着《以绘本为纽带创新校园集体阅读新模式的实践研究》活动的不断开展，幼儿教师通过故事分享、创意绘本发挥、选择性家园共育等活动内容，幼儿们的身心都会得到良好发展。我们班开展的集体阅读相关的阅读活动也得到了有效推进。二、开展策略和成效（一）集体阅读开展的
措施
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幼儿的发展具有一定的宽泛性，幼儿教师在引导活动中采取多种多样的教学活动，不仅可以激发幼儿们的阅读兴趣，还可以促进幼儿们类似于合作能力、协调能力的综合能力的提升。1.多元化的游戏，激发幼儿的阅读兴趣幼儿发展在很大程度上是以兴趣为导向，以自发性与他发性同时兼备的发展趋势为发展特点的。因此，幼儿教师在阅读活动策划时可以利用多元化的游戏形式，通过有
计划
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的组织，让“幼儿在玩乐中学习，在学习中娱乐”的教育理念最大化地发挥作用。比如，在实际阅读活动中可以采取阅读内容角色扮演的形式让幼儿体验内容的表达，也可以采用小组比赛的形式激发幼儿好胜心，深化幼儿的理解。2.多角度的融合，促进幼儿们的多思维发展幼儿的思维发展具有一定的发散性，这也决定了幼儿教师在引导过程中需要采用多角度融合的方法，将类似于“阅读内容不同角色考虑，不同语言的创意结合”等多角度的融合形式，让幼儿充分发挥自己的想象力，在多种融合中促进幼儿的发展。比如，在集体阅读的过程中，基于幼儿的好奇心，让幼儿们根据某一句话思考下一句话会表达什么，在整个探索过程中聆听了不同幼儿的回答，拓宽了幼儿的眼界，发挥了阅读的作用。3.多角色的体验，促进幼儿们的不同体验感阅读的过程是一个不断体验不同角色的过程，在多角色的交织体验中得到新的发展。在幼儿集体阅读过程中，教师可以在尊重幼儿意愿的基础上，不断引导幼儿体验不同角色，不同做法，在各种不同体验感中形成独特的认知，从而促进幼儿自身的良好认知。比如，集体阅读的游戏环节，有两个幼儿都想要体验某个角色，教师可以适当的介入，让幼儿通过商量，轮流扮演，在不同角色扮演中促进认知的进一步深化。(二)集体阅读取得的成效集体阅读教学策略在实施过程也取得了一定的成效。其成效主要表现在几方面：其一，幼儿的绘本兴趣和阅读习惯得到了良好的培养。幼儿们通过参与集体阅读中的不同游戏，不仅体会到了阅读的快乐，而且共情能力也得到了很好提升。在整个过程中，阅读兴趣也被充分激发。其二，幼儿的综合素养得到了很好的锻炼和提升。在集体阅读的系列活动开展中，幼儿们在相互配合中团队合作能力得到了充分锻炼，在阅读过程中自身的认知和是非观得到了充分锻炼，幼儿们之间的相处越来越愉快，班级的氛围也越来越融洽了。三、吾日三省吾身任何一个工作岗位都需要及时的总结和反思，只有在不断反思和总结的过程中才能够为下一步发展做出良好的铺垫。（一）集体阅读存在的问题1.幼儿发展的快速性，目录更新的不及时性幼儿对自己感兴趣的事物才能够有较为长时间的专注力和幼儿新鲜感持续时间较为短暂的两个事实决定了幼儿教师在集体阅读过程中必须及时更新目录，丰富绘本，才能够更好、更充分的满足幼儿发展需求。在整个活动中，由于多种因素的综合影响，幼儿阅读绘本存在了一定的滞后性，幼儿的阅读习惯也受到一定影响。（二）集体阅读改进的措施1.定期更换幼儿绘本阅读内容幼儿发展具有一定的时差性，幼儿教师在日常教学工作中要不断观察幼儿的阅读情况，通过某种合适的方法查看集体阅读的效果，通过行为观察和方法判断相结合的方式及时更新绘本阅读的内容目录，弥补幼儿自身发展与实践中间的空白，最大化促进幼儿发展。2.幼儿教师介入指导策略的合适性幼儿与幼儿在阅读时难免会因为两个人都想要读一本
书
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，但是书刚好不够的情况，老师如果发现这样的情况，可以先观察幼儿自己如何处理，如果幼儿自己无法处理，老师可以上前处理，这样做便可以有效避免幼儿解决养成幼儿依赖心理的不利发展因素的出现。3.幼儿集体阅读的环境适当更换幼儿发展特点决定了幼儿在集体阅读中可以在不同的阅读环境中促进成长的事实。因此，在集体阅读中，教师可以通过变换场所，比如春天来了，读关于春天的文章时，幼儿教师可以带领幼儿到附近的公园草地上感受春天的气息，在大自然的环境中激发幼儿们的阅读兴趣。还可以将阅读室更换为校园的某一角，在创建的氛围中和自然的氛围中促进其成长。绘本阅读是符合幼儿发展的良好阅读形式，幼儿在绘本阅读中可以有效的丰富自身内在的涵养和外在的教养。通过绘本集体阅读，幼儿的综合素质可以得到质的提升，素质教育和教育强国的目标也会迈出重要的一步。 -全文完-
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