两位数加两位数的口算
宜兴市新庄
小学
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毛珊珊 教学目的:
1、经历探索两位数加两位数口算
方法
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的过程,能口算和在100
以内的两位数加 两位数,以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略
和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的联系,体验数
学的价值。
重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
难点:
正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。
教学过程:
一、 激活旧知
1. 口算下面各题
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
指名口算得数并板书,每行选择一道说说算法。
提问:第一行是两位数加什么数?下面两行呢?计算时有什么不一样?第二行和第三行计算时有什么不同?
2. 引入新课。
谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,小朋友知道了两位数加整十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;个位相加不满10是不进位加;个位相加满10是进位加,这时十位上要加1个10。有了这样的基础,我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
二、学习新知
1.创设情境,提出问题。
出示例1情境图,要求学生阅读。
提问:你知道了哪些条件?能提出什么问题?(板书两个问题)
2.探索算法,学会计算。
(1)引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下可以怎样列式?(板
书算式)
45加23可以怎样算得数呢?请小朋友想一想,同桌互相说一说,算出得数。
交流:你是怎样算的,得数是多少?
根据学生交流的算法板书计算过程,引导学生理解;
①按竖式过程算:5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68
③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
启发:请小朋友观察每种算法,看看都是把23里的20加在哪里,3加在哪里的,这些算法有什么相同的地方吗?
指出:小朋友们真聪明,想出了这些不同的算法。这些算法虽然不同,
但都是把2个十加在十位上,3个一加在个位上。按照这样的道理,我们可以把23分成20和3,先算45加20得65,再算65加3得68. 追问:哪位小朋友能按这样的方法算出得数?
让学生填一填得数、答句,并口答答句。
(2)引导:再看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎样列式?
45加28得数是多少呢?请你算出得数填在课本上,并填写答句,再和同桌说说怎样算的。
交流:得数是多少,怎样算的?
结合交流,引导学生说一说:先算45加20得65,再算65加8得73。
(3)比较:请小朋友回顾上面两题的计算过程,比一比,这两题口算时有什么相同的地方,有什么不同的地方?
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题。
让学生一组一组计算写得数。
出示第1题,交流得数并板书。
比较:请小朋友比一比第一组三道题,32+57是按哪两题的过程算的?后面两组呢?
2.做“想想做做”第2题。
让学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
比较:每组两题口算时有什么不同?为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1?
3.做“想想做做”第3题。
让同桌学生互相说说得数是几十多。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
学生解决并填
表
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,交流结果。
提问:哪个
年级
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喜欢集邮的人数最多,是多少人?
5.做“想想做做”第5题,让学生读题。
提问:你知道了哪些条件?能提出哪些用加法计算的问题?
四、全课总结
你学会了什么新本领?那两位数加两位数口算要怎样算?还有哪些收获和体会?
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