23核舟记姓名课
题
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课型时间问题生成课学导目标1．知识目标：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。2．技能目标：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。3．情感目标：了解我国古代
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美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学导重点及
方法
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学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。问题预设1．自由朗读课文，掌握下列字词，并注音或写出对应的汉字。（结合目标1）器皿（ ） wǎng不（ ） yí（ ）有奇（ ）shǔ（ ） 箬篷（ ）sǎn（ ）峨冠（ ） rán（ ）衣zhě（ ） 诎（ ）楫（ ）chuíjì（ ）壬戌（ ） 虞山（ ）篆章（ ）2．找出下列句中的通假字并解释。（结合目标1）①左手倚一衡木。通，②盖简桃核修狭者为之。通，③诎右臂支船。通，④八分有奇。通，3．再读课文，根据提示写出原文中得句子。（以下结合目标2）①文中总说王叔远构思精巧，技术高超的句子。②描写佛印洒脱神态的句子。③写出文中核舟小窗上雕刻的对联。4．本文采用——的结构模式。5．苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？ 6．核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，
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现出了画中人物怎样的神情？7．本文的主题部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。.8．你的身边有无让你惊叹的艺术品？简要介绍一下。（结合目标3）过程时控学导内容设计情境创设2目标咀嚼3齐读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容自学指导10请同学们快速阅读课文，通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，预习时导读单的问题通过再次研读看能否解决。个辅人员：11班：刘世骄艾金瑞肖龙赵培亮刘辉朱庆龙12班：杨莹莹杨延坤邓学新高庆鹏杨青青赵中瑞讨论指导8自学过程中还有疑难的提出来，让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来，生成小组问题。并把小组解决不了的问题写在黑板上，同学们认真浏览黑板上的问题，每人认领一个问题进行展讲。展讲指导12大家讨论得非常认真和激烈，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果。精讲点拨审题答案方法拓展1、《核舟记》选自清朝张潮编著的《虞初新志》一
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，从表达方式看，这是一篇说明文。文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。其中“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。“鲁直”是他的好友即诗人黄庭坚。2、核舟的精湛主要表现在哪些方面？（1）体积小（2）所刻内容多(3)构思巧 ⑷刀法精3、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？ (1)主题是大苏泛赤壁(2)窗上刻的是东坡的文句(3)三人位置东坡居中4、《核舟记》最后一段运用哪些的说明方法，并分析其作用。答：列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。5、从文中找出船夫不在划船的依据。（用自己的话表述） 答：（1）文中有“舟尾横卧一楫”句；（2）两个舟子的四只手都无空划船。6、《核舟记》中总括王叔远技艺高超的词是：奇巧 表明核舟原料小而表现题材广的句子是：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 说明核舟构思巧妙、技艺精湛的句子是：罔不因势象形，各具情态。 最能反映雕刻者技艺精湛的语句是：嘻，技亦灵怪矣哉！7、《核舟记》末段作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？与第一自然段相照应，突出中心突出雕刻精湛的技艺。8、苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？体现了雕刻者构思的巧妙 暗示了是苏轼在泛舟赤壁，以此体现大苏泛赤壁的主题。9、《核舟记》的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的人物、事物和文字的数量。清人林嗣环的《口技》一文的结尾处也有这么一段：“撤屏观之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”两文均用数字结尾，作者的意图相同吗？为什么？意图相同。两文的结尾都用了列数字的方法，都是为了表现艺人技艺之高超。10、文言文使用数量词和现代文有所不同，试根据本文比较一下，不同在哪里？文言文中往往有数词而无量词，现代文则数词、量词同用。文言文的数词往往都在名词后面，现代文的数词则习惯于放在名词前。训练指导打点收获3教师行为：1.教师指导整理，做点拨。2.请几位同学做课堂总结。导后反思
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