浅谈小学科学实验器材的准备
姓名:张平
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【摘要】
实验在小学科学教学中,是最重要、最常用的教学方法和手段之一,是科学教学的重要内容,也是学生学习自然科学知识,进行科学探究的必要过程。可以说,实验的成功与否,往往决定了学生是否能够进行很好的探究,进而掌握知识,发展能力。而实验的成功与否,首先取决于实验器材的准备情况,它是实验、探讨的前提和基础。准备实验器材是一线科学教师备课的一个重要组成部分,这是一个工作量非常大的工作,也是“上科学课麻烦”的重要原因。就我从事小学科学教育教学工作六年的基础上,简单谈一下我对实验器材准备的一点看法。
【关键字】
科学准备实验器材策略
【正文】
从事小学科学教育教学工作已经六年了,六年中经常听到一些科学老师抱怨教材更新太快,实验材料不足,难于开展科学实验。而科学实验是小学科学课教学最重要、最常用的教学方法和手段之一,几乎每一堂课上都会有科学实验。而既然要做实验,准备实验器材是一件课前必不可少的事情,备实验器材也变成一线科学教师备课的一个重要组成部分。由于科学教材的更新换代很快、科学课内容包罗万象等等原因,在有些实验器材的准备上往往还存在着实验室器材无法满足教材实验需求,需要教师自行设计、自行制作的问题。这无形中又增加了科学教师在准备实验器材时花费的精力和时间,往往对准备器材所花时间超过上课的时间。
综上所述,也是一线科学教师常常会说“上科学课麻烦”的重要原因。从事六年科学教学的工作实践中也深深体会到了这一点,因此也尝试着各种方法,让准备实验器材这件麻烦事变得相对简单一些。以下从一线科学教师的角度,谈谈准备实验器材的一些策略。
一、化繁为简,节约时间
做实验的目的是为了让学生在实验中探究,在探究过程中培养科学素养。所以教师首先要树立“不能为实验而实验,教材中的实验是可以灵活改变的”的观点。因而在
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教材、准备实验器材的时候,若遇上材料准备非常困难、麻烦时,教师可考虑在同样达到探究培养目的的前提下,是否可以更换材料或改变实验?从而让实验器材的准备更省力、简便。从而化繁为简,节约器材准备时间。
如在上到五年级
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《气体的热胀冷缩》这一课时,教材上用弯玻璃管中的液柱做的实验,这个实验的器材准备起来不方便,我们实验室的弯玻璃管都基本上是自己烧弯后做的,要让学生能做上分组实验,得需要很多根弯玻璃管。针对这种情况,我选择用一个小塑料袋,里面装有空气(不能装太满),再把塑料袋绑紧,把它放进热水中看它会不会鼓起来,再把它放进冷水里,看它会不会瘪。很容易就能证明空气有热胀冷缩的性质。教学中,难免碰到这样的情况出现,而我们只要利用日常生活中常见的塑料袋来做这个实验,不仅可以让学生自己带实验材料,还能让学生感知我们学的科学知识,在日常生活中随处可见。如此把实验一改,一举几得,既节省了教师课前实验准备的时间,又引导了学生学习科学的兴趣,又何乐而不为!
二、调动学生,成立小组
准备器材的工作量实在是相当大。我们的专职科学教师一般任教6个班到8个人班,班
级一多,如果准备器材的任务全部交给教师的话,恐怕实验一多时,教师忙得上课准备时间都没有。我们的教师除了自己做,还可以充分利用学生的力量。把一些对科学趣味浓厚的学生组织起来,每个班成立一个实验器材准备小组。每周在教师的带领和指导下,在
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的时间里,对前一段时间已经用好的器材进行收集保存,对接下去一段时间里需要用到的器材进行寻找准备。一个人做的事如果几个人甚至十几个人做的时候,所花费的时间自然会越来越少。如在六年级上册能量单元中《电磁铁的磁力》教学时,要为学生准备的材料比较多,显然教师一个人准备时间会消耗相当多,但如果由十几个学生在教师的示范下一起准备,显然会节省下很多时间。还有像我们的学校实验器材不足,有了实验器材准备小组,小组成员在平时生活中就可以负责多搜集一些实验材料,不知不觉就使实验室中的器材更完整。
可能一开始实验器材准备小组速度不一定很快。但随着他们对实验室和器材的熟悉,动手能力的提高。效率一定会有明显的提高。因此,培养实验器材准备小组是一个短期投资,长期收益的事情,千万不能半途而废。小组成员在准备的过程中也强化了相关的一些知识点,满足了他们对实验室这个“神秘区域”的探索欲望。
三、自主创新,课外搜集
像狗尾草、蚂蚁、蜗牛、凤仙花、米饭等等这些无法在实验室保存,每次使用都要重新去买或者重新去采集的特殊器材。教师可充分发挥学生的主观能动性,提前给学生布置活动作业,将所需的材料从家里、课堂外带到课堂。如上到三年级上册《植物的叶》这一课时,教师就可以提前布置下任务,每位学生从自己家周围搜集一些叶子来上课。这就解决了器材的问题。学生们因为是自己提供的研究材料,课堂研究时一定会更加投入。
除了学生,还可以利用学校的土地资源准备实验器材。教师可以将校园中某几个角落开辟成“种植园”。按课文所涉及的内容进行种植。等上到相关内容时,既可以带领学生直接到“种植园”进行观察,也可以把相关植物“请”到课堂中进行研究。如上到三年级下册《植物》这一单元时,教师可以带领学生一起把凤仙花的种子种进“种植园”,一起对凤仙花的一生进行跟踪观察,记录它的生长过程。
四、合理存放,方便使用
在使用好实验器材后,收拾存放往往是一个容易被轻视的环节。很多人往往是随处一放,等到下次要又需要用的时候就找的焦头烂额,带来不必要的麻烦。其实,器材使用完毕后的存放非常重要,合理的存放方式会让下次的寻找使用更加方便、效率更高。
“年级——单元”存放方式就是一种便于下次寻找的好办法。它的主要策略是把实验室按年级、上下册划分成几个区域,分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下八个区域,再按照每一册中的单元进行子区域划分,如三年级上册这个母区域又可以划分成“植物单元”、“动物单元”、“材料单元”、“空气和水单元”四个子区域。最后把实验器材存放在对应的区域中。这样一来,教师只要在上到哪一单元时,直接寻找到对应的“年级——单元”区域就可以了。对于像剪刀、小刀、电池、天平、砝码、钩码等这些常常会用到的材料,可以再划分出一个“常用区域”集中起来存放。
这样一来,寻找器材将会变得十分简单。从而节省了实验器材准备的时间和精力。
准备科学课实验器材的工作虽然繁重,但通过以上这些方法,应该可以让它变得简单一些,减轻一线科学教师的工作负担。办法肯定也还有很多,只要我们在教学活动中作一个有心人,相信我们的工作会越来越轻松。
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