大班社会:认识安全标志
一、说教材
在日常生活中,安全无时不有,无处不在。一些常见的安全标志也经常出现在幼儿的视线里,对于孩子们来说任何事物对于他们都充满了好奇心。但是幼儿对于这些标志只有浅薄的了解。新《纲要》指出:“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中,积极主动,有趣地去观察、实践、创造、体验,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此,我设计了本次大班社会活动《认识安全标志》,想让幼儿在看一看、玩一玩中认识各种安全标记,理解各种标志所代
表
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的意图,从而提高幼儿自我的保护能力。
二、说目标
根据中班幼儿对事物具有好奇心和求知欲的特点及其年龄特点,我从认知、情感、能力技能三方面确立了本次活动的教学目标,我希望通过开展本次活动,幼儿在活动中能:
1.通过观察使幼儿认识几种常见安全标志的图案,理解其中的含义并进行分类。
2.通过寻找生活中的安全标记,了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。在制作安全标记的过程中,加强对安全标记的认识,培养一定的安全意识。
三、说重难点
根据教学目标,我把重点定位于:教幼儿认识部分安全标志,掌握其含义,培养自我保护意识和能力。难点则侧重于:引导孩子在日常生活中遵守交通规则,较好的处理突发事件,注意安全
四、说准备
为了更好的服务于本次活动的教学目标以及完成活动内容,我做了以下准备工作:
1.常见的安全标记图;红、绿灯;禁止吸烟;禁止攀爬;禁止通行等。
2.幼儿准备的一些安全标记、分类表格。
3.课件。
五、说教学法
我主要采用了多媒体辅助教学法、游戏法、讨论法等适宜的教学法。
六、说过程
围绕教学目标,根据教学需要,我设计了以下四个环节。
(一)认识安全标志,了解其作用。
首先我会出示一下在生活中常见的一些标志,比如:红路灯、前方有学校、停车标志、限速标志、禁止鸣笛等。引导幼儿观察:“你们认识这些安全标志吗?你在什么地方见到过这些标志?这些标志告诉我们什么?”引导幼儿结合日常生活经验,以小组进行讨论,扩大对各种标志的认识,说说除了出示的标志以外还有什么样的标志。通过讨论以后提问:“生活中,为什么要有那么多的标记?标
记有什么用?
导入部分开门见山,借助于多媒体辅助教学法,具体形象的展示了多种安全标志,吸引幼儿的注意力,提高兴趣。
(二)学习按照不同特征进行标记分类,了解标志含义
首先请幼儿观察,仔细观察标志有哪些共同点、哪些不同的。引导幼儿从颜色、形状、意义方面加以比较,区别三种性质的标志:“那么多的标志,我们怎么能方便把它们都记住呢?请小朋友仔细看一看,它们的颜色、形状一样吗?如果请你给它们分分类,你觉得应该怎样分?”出示分类表格,请幼儿自由分类。
(1)按照形状的不同。(2)按照颜色的不同。(3)按照肯定与否定的不同。
总结
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:小朋友分的真棒,标志通常分为三类,黄色的三角形标志,是提醒或警告我们要当心注意的,叫做“警告标志”;蓝色或绿色的标志,提示我们应该怎样做,通常叫做“提示标志”;红色标志上有一斜杠,禁止我们坐某些事情,叫做“禁止标志”。
在这一环节中,主要通过分类来加深幼儿对这些标记的实际意义。从观察开始到幼儿亲自尝试,环节层层递进,不断明确,也是遵循了幼儿发展的特点,通过分类进一步了解安全标记的含义。
(三)通过游戏演练,了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。
游戏:寻找标志宝宝。首先介绍游戏:“学了这么多的标志,现在我要考考你们的,看看你们能不能完成任务。”先介绍游戏名字并说游戏规则。明出示不同场景,并在场景中设置对或错的交通标志,请幼儿找出,并
说明
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为什么错,应该设置什么交通标志。
然后进行第二个游戏:标志宝宝配对。师:“刚刚我们小朋友表现的真棒。”说明游戏规则:每一名小朋友背后贴有相应的标志宝宝,要求按正确的分类,找到自己的伙伴,并说出为什么是好伙伴。
游戏是孩子最喜欢的,也是我们比较常用的教学方法。在这一环节中,我主要采用了游戏法。让幼儿通过有趣的游戏加深对安全标志的理解,熟练掌握标志意义,在实际生活中能够更加灵活的运用。
(四)小组制作标记。
由于上上一个是游戏环节,幼儿的情绪高涨,所以在本环节开始首先要让幼儿从兴奋的情绪中缓解过来,提醒幼儿坐在小椅子上,仔细听讲并提问:“在我们的幼儿园里,小朋友也可以制作一些安全标记,如厨房、活动室、玩具区、种植区这些地方可以制作什么样的标记,我们一起来试一试吧。”
在这一环节中,通过幼儿制作设计标志,使得首尾呼应,活动效果更突显出来。操作中举一反三,通过已学知识进行绘画,同时也是锻炼幼儿的绘画能力,提高绘画技能,从多方面得到锻炼。在幼儿吸收知识的同时也为班级的布置增添了一个新元素。
七、反思总结
以上便是我设计的活动内容,反思整个活动计划,我觉得还有几点需要再作说明:首先,整个活动我都以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性《纲要》中指出:社会性教育是在日常生活中,借助于日常生活,并且为了日常生活而进行的。因此,在活动中联系实际,帮助幼儿从常见的标志开始认识,由简到
难,遵循幼儿学习特点。通过幼儿自主观察、亲身体验、大胆创作等方式熟练掌握标志的意义以及在日常生活中的作用,提高幼儿的自我保护意识。活动中,及时肯定鼓励幼儿,帮助幼儿完成活动内容,达成活动目标。方法手段适当有效,符合幼儿的学习兴趣。
其次,在活动中我采用了游戏法、操作法、多媒体辅助教学法。游戏法是幼儿最重要的学习形式。因此我设计了“寻找标志宝宝”和“标志宝宝配对”这两个游戏,调动幼儿的学习积极性,真正让幼儿在玩中学、玩中乐、玩中得发展。多媒体辅助教学法具有深动、具体、形象、富于感染力和吸引力的特点,使教学成为有趣的活动。
幼儿园社会领域的教育教学是幼儿获取社会性知识的主要途径,也是幼儿社会性实践的主要途径。教学活动主题来自幼儿生活,又服务于幼儿的生活。孩子来到幼儿园,社会教学活动所获得的知识和经验能够为他们的生活服务.
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