浅谈小学英语教学中存在的问题及对策
勃利县永恒中心校李金海
在日常教学中笔者经常会对教学中出现的某些现象感到困惑,会听到同事抱怨学生对英语学习的热情不高,也会听到学生感叹英语难学。下面笔者将从学生、教师、教材及评价四个方面浅析教学中存在的问题,以期能对日常的教学活动有所裨益。
一、小学英语教学存在的问题
1、学生方面
首先,部分学生对于英语学习的认识不明确,学习态度不端正,日积月累的沉淀导致了严重的偏科现象。在日常的教学中笔者发现有相当一部分的中高年级学生仅仅知道几个英文字母。
其次,部分学生在三年级刚刚接触英语的时候,对其充满着强烈的新鲜感和好奇心,但是经过一段时间的学习后,突然发现自己缺乏学习该门功课的“天赋”。随着课程难度的梯度上升,最终便失去了学习的动力与信心。
2、教师方面
根据现代教育教学相关主流理论与观点,教师是课堂教学的组织与引导者,学生是学习的主体。教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是,在实际教学中我们缺乏专业的英语教师,致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺科学方法等问题。
另一方面,目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填
鸭式教学方法为主,不考虑学生的接受能力。在教学活动中,教师处于主动地位,学生处于被动、服从地位。教师主动地灌,学生被动地听,教学课堂没有生机和活力,枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。
3、教材方面
说到教材,笔者认为首先应该明确什么是教材?教材是课程实施的一种有效载体,在教育资源相对落后的边远农村地区,它应该能够做到既能传承人类语言
规则
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和内容,又要符合学生的生理和心理特点。可是我们现在所使用的教材过于城市化,与广大农村地区学生的已有生活经验严重脱节;其二,教材对于知识体系的螺旋式难度上升把握的不是很到位;其三,小学英语教材的编写却乏对农村学生教学的适用性。学生在刚开始学习时不是学习最基本的英文字母,而是直接接触英语完整的句子。试问,不打牢基础,平地就起高楼,符合科学的认知规律吗?
4、评价方法
课程的评价是对课程实施效果的一种评估。它应该是科学的、有目的性的、有针对性的和有效的。可是,在实际的英语课堂教学评价中,相关管理部门在英语课程评价上,采取的都是单一的纸笔考试,缺乏完整性;其次,就是这唯一的考试用卷——测评工具的选择有时也存在着随意性,部分试卷严重脱离课程标准和脱离实际的教材内容。
二、建议与对策
1.健全学生英语学习心理
强化学生的学习动机,最关键的是引导学生正确归因。教师应纠正学生的归因偏差,尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来,以此来激发学生的学习动机。
2、加强师资的配备,改进教学方法
应提高英语教师在招录中的比例,争取安排更多的专业教师充实到日常的英语教学中去。学校要组织教师参加各种力所能及的培训活动,在日常的课堂教学中,积极实施教学方式的多样化,进一步开发教材,挖掘教育资源,力争增加教学的趣味性。
3.加强教材编写的逻辑性和实用性,遵循认知的一般规律,循序渐进,逐步深入。
4.革新课程评价机制,努力做到评价的多元化,评价工具的科学性和有效性。特别是在采用评价工具时,要切实做到以课程标准为标准。
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