分数的简单应用云南省曲靖市陆良县三岔河镇万清学校张吉珍教课
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：人教版三年级数学上册第八单元,教科
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第100页例1及相应的内容。学情剖析：1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。2、学生已经学习了把一个物体均匀分红若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示。本节课是要理解把很多物体看作一个整体，均匀分红若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在必定的困难，特别是对把很多物体构成的一个整体看作单位“1”难以理解。所以，教课中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为要点，并经过不同种类的习题帮助学生稳固掌握所学。在理解分数的意义时要经过学具操作，帮助学生成立单位“1”的观点。要点要放在单位“1”，均匀分，均匀分红几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会正确表达。教课目的：1、经过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体均匀分红若干份，此中的一份或几份也能够用分数表示。2、借助解决详细问题的活动，使学生能用简单的分数描绘一些简单的生活现；发展学生的抽象归纳能力、类比推理能力，发展学生的数感。3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实质问题，感觉分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。教课重难点:要点：知道把一些物体看做一个整体均匀分红若干份，此中的一份或几份也能够用分数表示。难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。教课准备：多媒体课件，答题纸，小棒。教课过程：一、复习旧知。1、课件出示：师：“看到这幅图，你想到了哪个数？”预设：1、1、3。4师：你想到的这个数表示什么意思？（预设：我想到的1表示这是一个正方形。1把一个正方形均匀分红4份，涂色部分（或每份）是它的4。3把一个正方形均匀分红4份，空白部分是它的4。）13师：4、4都是分数，对于分数，你还知道些什么？（预设：均匀分、分数线、分子、分母、分数的意义。师选择板书）二、研究新知。1、初步感觉整体由“1个”变“多个”1）、用课件展现教材第100页的例1右边图，让学生察看，谈谈看到了什么？2）、此刻你又想到了哪个数？它表示什么意思？预设：想到了数字4，表示有4个小正方形。1想到了数字4，表示有四个正方形，涂色部分占了其中的1份。......（3）、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还可以用分数表示吗？小组议论，在组织报告：预设：剪开的4个小正方形拼在一同仍是一个大正方形。1所以涂色部分能够用4表示。4）教师对学生的回答给与评论。依据学生的回答解说：在这里，我们能够把剪开的4个小正方形当作一个整体，（课件演示，在4个小正方形外画圈），平1均分红4份（课件演示均匀分）每份是这4个小正方形的4。这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？2.理解部分与整体的关系。1）课件出示六个苹果，动向演示均匀分的过程。学生察看图后集体沟通（一共有6个苹果；均匀分红了3份；每份有2个苹果）（2）提出问题：假如把这6个苹果当作一个整体，1份是苹果总数的几分之几？你能谈谈这个1表示3的意思吗？（求情楚分母3表示什么？分子1表示什么？）3、回首建模。课件出示：指引学生回首总结：我们不单能够把一个完好的物体或许图形当作一个整体均匀分，也能够把几个物体当作一个整体均匀分。三、着手操作，加深认识。1、“均匀地分”。1）提出要求：老师给大家准备了12个苹果，请你也来均匀分一分，想想能够用哪个分数表示此中的1份或几份。取出答题纸，分一分。2）生独立思虑，着手操作。3）、报告沟通。（4）对照提高。课件出示全部的分法，追问：“都是1份，为何用不同的分数来表示？预设：由于均匀分的份数不同样。2、“创新地画”。1）提出要求：你们能自己绘图表示出1吗？22）生独立思虑，着手操作。3）、报告沟通，展现学生作品。师：这些作品哪儿同样？怎么都能用1表示呢？2预设：由于都是把整体均匀分红了2份，取此中的1份。师：哪儿不同？预设：总数不同，每份数也不同。四、闯关游戏，加深理解。第一关：“正确地拿”。有10根小棒，取出它的2，是多少根？5第二关：“独具慧眼”。（1）、妈妈买了12个小蛋糕，被我一口气吃了4个，我（）吃了这些小蛋糕的（）。（）2）、我们小组有4人，我是我们小组的（）。3）你能举个对于分数例子吗？第三关（灵活安排）：“仔细地涂”五、回首反省，结束全课。1、指引学生回首反省：今日你有什么收获？2、师给与评论，提出希望：希望在生活中你也能“独具慧眼”，找到藏在我们身旁的分数。
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